花蓮縣打字練習網

為提升全國高級中等學校學生技職教育競爭力，教育部國教署於5月23日至26日於國立科學工藝博物館北館一樓三角大廳展出「全國高級中等學校專業群科113年專題實作及創意競賽成果發表暨展覽會」，邀請技術型高中15群獲第一名作品、共計37件師生作品設展，讓全國看見技職創意想法。國教署說明，本競賽透過學生創意與實務作品，充分發揮技職教育注重實務特色，展現技術型高中專題實作課程教學成果。113年全國總計約2,000多件作品參與複賽，最後「專題組」計103件作品、164位指導教師及405位學生獲獎；「創意組」計有77件作品、125位指導教師及215位學生獲獎。展覽包括現場展示得獎作品及獲獎學生親自解說作品理念，讓參觀展覽師生及民眾瞭解創意的啟發概念，舉凡創意組電機與電子群第一名作品「吃藥免煩惱-扭蛋藥盒」及專題組餐旅群「育教漁樂唯手遊，魚濱共遊走讀趣」等，體現出高級中等學校專業群科教學成效及提升學生實務能力的重要性。國教署表示，期望本次展覽成果展能讓技職學生在國際、產業都能發光發熱，帶領民眾看見技職的多元發展，鼓勵學生適性選讀技職教育，提升各界對於高級中等學校專題實作的關注及重視。更多資訊，可至專題及創意製作競賽網站（https://vtedu.k12ea.gov.tw/nss/p/0601）或臉書（https://www.facebook.com/vtntnu/）查詢。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=FA5AA2E117ECCE5C

總統教育奬以奮發向上、不畏困境、熱愛生命的學習精神為選拔標準，2024年獲獎學生名單今（17）日由教育部公布，全國共推薦410人，為近五年來推薦數最多的一次。經審慎初選，共有168人進入複選，再由學校教師與行政主管代表、學者專家、社會公正人士組成複審委員，赴各校實地訪視並推薦各組獲獎名單，最後提至總統教育獎委員會審議通過，共計大專組8名、高中組12名、國中組18名及國小組18名，合計56名學生獲得殊榮。本次評選結果中，另有兩位獲獎者曾在不同教育階段獲得總統教育獎，包括大專組的國立中央大學游高晏，以及高中組的臺中市立臺中一中的林易。2024年總統教育獎獲獎學生每位將獲頒獎狀、獎座，以及獎助學金，大專組每名新臺幣25萬元、高中組每名新臺幣20萬元，國中組及國小組每名新臺幣15萬元，予以表揚。此外，受推薦參加總統教育獎複審而未獲獎者，由教育部擇優頒發奮發向上獎獎狀1紙，及新臺幣2萬元，以資鼓勵。教育部表示，總統教育獎的目的，是為鼓勵能以順處逆，發揮人性積極面，力爭上游，具表率作用的大專及中小學生，以彰顯國家對學生優良品德的肯定。期望透過這些秉持正面積極、面對各種生活挑戰的生命教育故事，傳遞給社會大眾正向力量，盼各界給予關懷與肯定。獲獎名單將同步公布於教育部國教署網站「最新消息」(https://www.k12ea.gov.tw/）、總統教育獎網站 （https://pea.ncyu.edu.tw)。國教署未來將持續透過系列報導宣揚獲獎學生優異學習事蹟。以下介紹王羽綺、游高晏、陳誼臻、林易、吳佳茜、顏詠羚、徐又力、張力云等8位獲獎學生事蹟。一、王羽綺(國立臺灣大學)王羽綺生活在低收入的單親家庭，為協助家中困難需同時兼顧課業和打工，並積極尋求法律扶助。其母親因頸椎壓迫神經致行動不便，經歷眼睛手術等醫療困境，多次被迫停工，讓她不得不在大學期間承擔起家庭的經濟重擔，差點中斷升學之路，最終靠著一週五天的夜班工讀，撐過經濟危機。雖然生活充滿艱辛，但王羽綺對於人權與憲政議題的熱愛，使她不願放棄學業上的機會。高中起自籌募款，在雲林進行人權教育推廣，並在2023年成立淬慮公共議題促進協會；大三時，她以「美國墮胎權的憲政爭議：Dobbs v. Jackson Women's Health Organization 的判決與影響評析」，獲刊於《東吳政治學報》（TSSCI），而後更成為中研院政治學研究所的研究助理。王羽綺希望未來能返鄉成為一名在地的學術工作者，面對高齡化社會下的區域治理、文化與記憶傳承，以及不平等問題，並積極在公共議題中發聲，關心家鄉的城鄉發展問題，對公共事務展現極高的熱忱，足為學習楷模。二、游高晏(國立中央大學)游高晏讀於國立中央大學中文系，同時也是重度無口語自閉症者。從小因無法溝通造成情緒障礙，又因肌肉低張令大小動作不協調，三歲前拿到重度多重障礙的手冊。國小一年級，在心理師建議下、母親陪著他，花了一年半時間練習，克服心理與生理的障礙，靠著「一指神功」以注音打字與人溝通，也改變人生方向；國小二年級下學期，經過評鑑成為桃園縣第一位從特教班轉安置普通班就讀、接受資源班服務的重度障礙學生。求學過程中，還因身體敏感和異常放電，誘發妥瑞和癲癇，必須長期服藥，但即便在學習與溝通上歷盡艱辛，他仍勤奮努力，而有輝煌表現。游高晏國小出書後，多次獲邀至各級學校單位、甚至出國，分享生命故事或擔任特教研習講師。大學期間成績優異，多次以古典及現代詩作、散文作品獲得各項文學獎，更甄試考上中文研究所，每週也於臉書粉專上撰寫文章，克服言語自閉障礙，不斷以其豐富的感受力及勤奮努力在文學上屢創佳績，除了成就個人夢想，也成為幫助他人的借力。三、陳誼臻(國立羅東高商) 陳誼臻從小和母親、外婆相依為命，母親因紅斑性狼瘡所苦，無法正常工作，她曾一同與外婆撿拾資源回收，並理解辛勤工作的真諦，理解到沒有一份工作是輕鬆的，因此珍惜每一絲生活的美好。因家庭經濟困難，她以節儉著稱。她喜歡唱歌、烘焙、咖啡拉花，及上臺表演，同時擅長閩南語朗讀、演講、版畫與硬筆書法等才藝，在校內外的競賽中都獲得佳績。平日課餘也會抽空參與志工活動，參與宜萱兒少歌仔戲團公益演出活動，三年服務時數至少超過400小時。高中選擇餐飲科的她，在校園內外都擔任著重要職務，讓她磨練溝通協調技能、組織能力、企劃能力，以及領導力。陳誼臻現為學校培育的技藝競賽儲備選手，其孝行表現也讓她獲得地方與全國孝行獎等多項殊榮。未來她希望可以就讀社工學系，當一名社工師協助需要協助的人。雖然家境清寒，卻對生活充滿感激，並視為幸福，其成就與孝行，足堪典範。四、林易(臺中市立臺中一中) 林易因早產而患上腦性麻痺，使他手腳不靈活導致無法如期上學。無法使用滑鼠的他，只能用下巴勉強操作器具，其中的辛酸，心境的轉換，實在難以筆墨形容。他努力面對人生挫折，態度樂觀且善用天賦，將數學、音樂、英文相關作品分享到YouTube，當新冠肺炎虐襲全球，他更以己身的遭難寫歌，鼓勵大眾身處逆境，不要懷憂喪志；當烏俄戰爭爆發時，也寫歌宣揚反戰情懷。他深深感謝老天爺賦予他音樂、英文和數理邏輯的能力，知道這些才能可以讓他做出對社會有益的貢獻，編織出一段精彩的人生。此外，他在高中自學微積分，並能將學習成果以英語解說並推廣出去。其才華洋溢，不可限量。雖因重度腦性麻痺導致行動不便，每天均須忍受復健的疼痛，但他以樂觀的精神克服重重困難，發揮自身在音樂、英文及數理邏輯上的天賦。他也上網自學大學微積分、線性代數、量子力學的課程，未來他想深入研究量子力學，期望自己在這領域也能貢獻一己之力，造福人類。五、吳佳茜(金門縣立金湖國中)吳佳茜成長於環境困苦的家庭，從小她與姐姐由祖母照顧，因祖母心肌梗塞，其照護問題落在吳佳茜家中。而在她七年級時，她的父親被診斷出罹患癌症後離世，母親因此深陷負面情緒中，所幸過程有姊姊挺身而出照料家務，讓她下定決心未來要以涓滴之力回饋社會。國中三年，她對於校內與校外的比賽總是全力以赴，曾擔任多屆廣達游於藝解說員，參加繪畫與美術比賽都獲得佳績，更數度在全國級的繪畫競賽中奪獎，展現在藝術領域上的天分。吳佳茜以樂觀心態積極承擔家庭責任，並對語文、藝文、體育、家政等方面的學習抱持高度興趣，努力參加各種比賽爭取獎金貼補家用。她希望自己也能成為這樣的人，默默地奉獻，燃燒自己，照亮他人，面對困境時更加勇敢，成為社會上不為人知的英雄。六、顏詠羚(臺南市立仁德文賢國中) 顏詠羚生長在單親原住民家庭，自小她便與父親、弟弟、爺爺同住，家中經濟由擔任清潔隊員的父親一肩扛起。雖然家中經濟狀況並不理想，但她在學習上不遺餘力，尤其在音樂上展現過人的天賦。上國小後，她便加入國樂團，並有機會隨團參加比賽，得到許多優異的成績。更一點一滴建立起自信心，主動與同窗互動。踏入國中，她專精於二胡，抓緊每一個比賽的機會，努力爭取學校的獎助學金，不僅減輕了父親的負擔，更得以繼續邁向音樂之路，且於臺南市音樂比賽、甚至全國性音樂比賽中皆有優異表現。顏詠羚既肩負家務且擔任家庭主要照護者，在德、智、體、群、美五育中皆有均衡發展，熱衷參與校內活動，於學術、音樂等方面均有傑出表現，準備會考之餘，也努力準備國立臺南藝術大學中國音樂系（七年一貫）的獨立招生考試。她希望自己可以成為一名音樂家，透過音樂來幫助一樣處於逆境、需要鼓勵與協助的孩子們。七、徐又立(高雄市左營區勝利國小)徐又立為肢體障礙重度學生，自小生活在北部的障礙者機構，幼稚園大班後跟著父親到高雄生活，便開始走入校園，從幼稚園時期，她學習生活自理，雖然沒有雙手，但她用胳臂與臉頰夾著湯匙自己吃飯，用衛生紙擦臉、擤鼻涕，用兩隻胳臂夾著水壺或水杯喝水。在班級中，雖然她都是用屁股滑行來移動，但速度和靈活度俱佳，班級的舞蹈表演她也都能一同參與演出。三年級時，她開始學習穿右腳的義肢自己走路，起初非常害怕跌倒，甚至因為不敢跨步向前而哭泣，還好父母和復健師鼓勵下，也因為疫情，讓她有機會在家密集練習。在四年級下學期開學那一天，她穿著義肢自己走進教室，獲得大家的稱讚和鼓勵，她也對自己感到很驕傲。平日積極向學的她，在校園生活中，光是維持坐姿聽課便非常吃力，除了生病及從高雄去臺南成大醫院上復健課之外，幾乎不曾請假缺席。作業是用僅剩的三隻腳趾頭夾筆來習寫，但她依舊都能學會，老師常拿她的作業本當楷模，也有同學會來問她學業問題，讓她知道讀書能帶來成就感，看見自己的價值。徐又立為重度肢體障礙學生，成長過程學習自理生活、積極向學，融入校園生活，樂觀面對身體侷限，展現最佳生命典範。八、張力云(南投縣草屯鎮平林國小)張力云出身南投縣草屯鎮，父親是瘖啞人、母親則是印尼籍配偶。因兩位弟弟相繼出生，生活更加吃力，目前爸爸從事油漆臨時工，媽媽則在家裡從事手工，賺取微薄薪水，同時照顧孩子的生活起居。身為家中老大的她並不低頭，克服了家境困苦、文化弱勢等外在因素，保持積極正向的學習態度，為自己的未來創造更多可能性。張力云從小展現堅韌的態度與旺盛的好奇心，且領導力突出，老師發現她的科技天賦，鼓勵她參加學校的科技競賽培訓，並屢獲佳績。在全國線上探究競賽，連續兩年獲得國小組佳作；南投縣機關王整合賽將機關結合英語宣導環境永續，獲得南投縣進階組第二名；更在第十一屆全國索尼創意科學大賞中獲得全國季軍。即使處於文化與經濟資本不利的家庭，仍持續用心求學，在科技方面展現長才，值得肯定。張力云雖是中低收入戶的新住民子女，但總展現出不輸於她人鬥志與企圖心，假日時，會幫媽媽分擔手工工作，貼補家用，更會扮演稱職的小姊姊，成為一個體貼、自律的人。因為努力付出與善心人士的協助，讓她一步步擦亮屬於自己的璀璨未來，其積極正向的學習態度以及堅韌樂觀的生命能量，足為學子楷模。
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為鼓勵國中小深耕閱讀教育，教育部今（15）日舉行「113年度閱讀磐石獎頒獎典禮」，公開表揚40所績優「閱讀磐石學校」，包括國中組13校、國小組27校，以及「閱讀推手」個人組42人、團體組18組。教育部表示，今年獲選「閱讀磐石學校」依所在校區位置結合社區發展脈絡，融入在地文化與生態特色，連結聯合國永續發展目標，發展跨領域課程。並持續於課程中融入數位閱讀教學，推動雙閱讀素養，讓學生應用數位科技拓展眼界、豐富自身的學習歷程。獲「閱讀推手」者，則依據學校師生需求，引進各界多元資源，提升閱讀整體的環境營造與軟硬體設施，增進學生閱讀成效。在閱讀磐石學校部分，臺中市石岡國中傳承晴耕雨讀的客家文化，透過發展「夢想」教學模組，結合在地文化、地方創生、永續農業及友善土地等素材，帶領學生進行閱讀議題探究，引導學生走向在地生活、在地學習，讓閱讀成為生活、文化根源的一部分，培養學生成為終身閱讀的夢想實踐家；金門縣金寧中小學以「水獺」為圖像，規劃各年段脈絡性閱讀課程，透過「RIVER」閱讀課程推動五階段，結合在地文化和擴充實境的數位科技，依不同年級進行不同的雙閱讀素養教學設計，讓學生如同敏捷水獺般，帶著「永續五力OTTER」悠遊在知識的寬廣世界。在閱讀推手個人組部分，新北市興福國小教師施文心結合教學訪問教師計畫活化學校圖書館，鼓勵學生跳脫「書適圈」，並運用自己的藝術專長帶動全校閱讀活動，透過閱讀後創作繪本，幫助學生認識自己、建立自信。此外，施老師也與日本慶應義塾大學博士生及研究生合作，帶領學生拍攝SDGs主題的停格動畫，包含海洋垃圾、飢餓、水資源及疫情下的全球合作等議題，學生在過程中需要閱讀議題書籍、寫腳本、製作黏土、畫背景、拍攝甚至配音，系列課程讓師生擁有難忘的學習經驗。在閱讀推手團體組部分，高雄市立圖書館河堤分館鄰近多所國小及幼兒園，以國小學童、嬰幼兒及親子讀者為主要閱讀推廣對象，該館積極整合圖書館內外部資源，與學校合作進行各項閱讀推廣服務，透過將圖書送至學校辦理主題書展、行動書車搭配說故事、劇團演出等方式，將圖書資源擴及鄰近校園及社區，期望藉由互動及長期合作，讓閱讀效益發揮最大化。國教署表示，閱讀拓展孩子的世界，將持續發掘更多閱讀磐石學校與閱讀推手，讓閱讀成為孩子終身學習的磐石，實踐課綱自發、互動、共好的理念。
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