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新聞來源：教育部即時新聞RSS服務

「2025好優Show學生藝團」由教育部指導、國立臺灣藝術教育館及各獲選學校共同主辦，114年計64所全國學生音樂比賽、全國學生創意戲劇比賽、全國學生舞蹈比賽及全國師生鄉土歌謠比賽榮獲優等以上團隊，辦理140場演出活動，即日起至9月30日止，前往國外演出比賽或於全國各地區演藝廳、校園、鄰近社區、戶外場地及離島等進行豐富多元的展演活動，邀請民眾共襄盛舉見證學生藝團的精彩演出！今年，前往國外參與競賽及精彩演出的學校，分別有臺北市立建國高級中學樂旗隊前往印尼參加「2025WAMSB世界樂旗大賽」、臺北市立景美女子高級中學受邀參加馬來西亞「2025年太平洋國際青少年行進樂隊節」、嘉義縣立東石國民中學受邀參加「新加坡亞太管樂節」、南投縣信義鄉希娜巴嵐國民小學及苗栗縣頭份市建國國民小學合唱團將參加「第7屆日本東京國際合唱大賽」等，期待他們站上國際的舞臺發光發熱，透過無國界的音樂媒介，向世界展現臺灣藝術的風采及青年學子的無限魅力！本次系列離島活動中，臺北巿松山區敦化國民小學前往馬祖天然音場北海坑道演出「樂動山海．聲韻傳情」，不僅結合了花崗岩地景和絲竹之聲，更加入軍事據點元素，碰撞出創意火花。新竹縣五峰鄉桃山國民小學合唱團帶著悠揚純淨的歌聲，踏上「山海共織：泰雅與馬祖的文化樂章」開啟跨地域的深度交流，以歌聲傳遞泰雅族的美學與精神，讓馬祖的學童與居民感受泰雅文化的溫度與生命力；新北市三重區正義國民小學前往同名姐妹校金門縣正義國小進行交流活動，透過「追夢男孩—跳出夢想、演出自信」戲劇傳達多元文化及社會環境議題，也希望傳遞勇敢追夢的精神，支持孩子們各種的興趣，活出自信及璀璨的人生；金門縣金城鎮中正國民小學將與臺北美江舞蹈團於國立臺灣藝術教育館南海劇場聯合演出，透過舞蹈的風格及創作靈感，讓觀眾體會到金門獨有的特色舞蹈及其所呈現的情感。另外，國立臺灣大學薰風國樂團及管樂團攜手暑期巡迴音樂會、國立臺南女子高級中學桔梗藝術季、臺南市東區復興國小及高雄市立陽明國中弦樂團年度音樂會等，皆將站上衛武營國家藝術文化中心音樂廳，在專業級演出舞台展現長期學習成果；金門縣立金城國民中學管樂團點亮後浦藝文特區，民眾可以一邊聆聽他們的演奏，一邊感受傳統建築特色與燈光交織的美感；新北市立柑園國民中學則結合尪公繞境活動，以戲酬謝神明庇佑，於福興廟口展演皮影戲，讓社區民眾體驗傳統文化與信仰融合的熱鬧節慶，藉由演出走入民眾日常，讓藝術成為生活的一部分；南投縣名間鄉弓鞋國民小學規劃「龜山音韻~~噶瑪蘭」於蘭陽博物館地景音樂廳及東北角風景區等地，透過優美的樂音與海浪相互為伴，遠眺龜山島，悠揚的演繹出「噶瑪蘭」樂曲，實踐音樂向下扎根與在地推廣的理念。本年度活動精彩多元，包括音樂、鄉土歌謠、舞蹈、戲劇等表演藝術，提供優秀學校團隊賽後表演及觀摩交流平臺，亦邀請民眾踴躍參與，共同支持學子藝術創作。相關演出活動內容可逕查https://www.arte.gov.tw查詢或電洽02-23110574轉112蔡小姐，有關「2025年好優Show學生藝團活動」場次表請參閱附件。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=46FE614510B9F511
教育部國教署自111學年度起補助各直轄市、縣（市）政府經費鼓勵推動「教保服務機構辦理議題融入教保活動課程」，於教保活動課程中推廣安全教育、生命教育、性別平等教育及閱讀教育等多元議題，從111學年度至113學年度，申請機構數自70間成長為115間，執行成果顯著提升，114學年度將持續辦理。彰化縣萬來非營利幼兒園在安全教育議題融入部分，從幼兒每天生活最直接相關的交通安全及人身安全著手，學習辨識環境中危險的人事物，強化安全意識，如邀請警察交通大隊透過互動遊戲宣導安全過馬路及行人交通規則，以及透過故事扮演、團討、互動遊戲板等引導幼兒理解身體界線及保護自己的重要性與方法。臺北市立南港幼兒園依幼兒喜歡遊戲的特性，研發「我的身體，我來保護」桌遊，引導小朋友從遊戲過程裡學習勇敢說出「我的身體，我來保護」，並結合性別平等故事題材繪本了解身體的界線，以聆聽自己和他人身體界線感受、尊重每個人身體的界線等多種玩法；藉由遊戲學習性別平等概念，培養表達自己的情緒、覺察自己和他人有不同的想法、感受、需求以及尊重他人身體的隱私部位，同時也培養勇敢說「不」的能力，幫助幼兒建立自我保護意識。國教署表示，教保服務機構採統整不分科教學，於相關活動融入安全教育、性別平等教育等多元議題，藉由補助計畫引導與鼓勵教保服務人員規劃合於幼兒園教保活動課程大綱精神，及設計符合幼兒發展需求且具系列性及延續性等多元議題融入教保活動課程，結合家庭教育，共同打造讓孩子安心、家長放心的學習環境，教導幼兒學會說「不」，建立身體的界線與自主權！
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為增進學生對校園食品安全與健康飲食的認識，教育部國教署推動「飲食教育創意競賽徵選活動」，114年度以「第四屆健康飲食小主播」為主題辦理競賽，鼓勵學生透過主持播報的方式，展現對飲食教育議題的理解與創意。即日起至6月30日開放報名，歡迎全國學生踴躍參加。更多活動資訊可至活動專頁查詢（https://foodeducation.ai4dt.ncku.edu.tw/114）。國教署說明，本屆競賽主題有「食材與生產源頭」、「菜單設計與營養價值」、「飲食健康促進」與「正確的飲食知識」等健康飲食概念，114年度新增「一日學校午餐菜單設計」項目，鼓勵學生參考教育部訂定之《學校午餐食物內容及營養基準》，自行設計營養均衡的午餐菜單，並藉由指導老師的協助，學生可進一步理解食材價值與挑選原則，培養健康飲食的實踐能力。另請學生以新聞播報的方式，說明食材挑選的關鍵考量(如當季當令、低碳在地等)，及正確的飲食知能，深化學生對健康飲食的理解與應用。本競賽徵件對象為國小、國中或高中學生。各組別將選出金獎、銀獎、銅獎各1名及佳作1名(國小中低年級組佳作2名)；得獎者將獲頒獎狀與禮券；另各組再取「最佳表演獎」1名，以表揚亮眼的創意展演。國教署表示，學校午餐不僅是每日營養攝取的重要來源，更是實踐飲食教育的關鍵場域。透過「健康飲食小主播」競賽，期望讓學生在創作與學習過程中深化對飲食教育的理解，將健康飲食觀念內化為生活習慣，為飲食教育扎下穩固根基。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=C5ADD90D30AA41B3
有關今(10)日媒體報導苗栗縣後龍國中操場徵收卡關，體育署聲明如下:一、縣市所屬中小學之興辦及管理屬地方自治事項，本案係屬苗栗縣府所屬學校，應由縣府本權責予以補助。惟受限各地方財政不一及特殊需求，爰中央在盤點整體財政狀況下，得視實際情形酌予補助。二、立法院陳超明委員曾於今（114）年4月14日辦理後龍國中跑道案會勘，     本署現場提出說明：(一)因苗栗縣政府同時申請籃球場，不符合本署規定，本署函請縣府應擇一案申請，惟後續苗栗縣府於5月16日方選擇申請跑道。(二)規劃環形跑道範圍內有一排樹木，會勘時已要求應先完成移樹前置作業，以免如經核定補助而無法執行工程。三、經今日電洽苗栗縣政府教育處，表示移樹作業經費雖已由縣府補助30萬元辦理招標作業，惟預計最快7月底方可完成移樹。四、另，媒體標題「苗栗縣後龍國中操場徵收卡關」敘述，與實際行政作業不符，一併澄清。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=D9CC419450EE96BD
為推廣教育部各項留學獎學金計畫，鼓勵更多青年學子善用國家資源打造夢想人生，教育部於114年6月10日辦理留學宣導記者會，邀請4位來自不同研究領域、領取教育部不同獎學金及分赴不同國家深造的過來人，與教育部林伯樵主任秘書對談，分享獎學金申請過程、海外求學及返國後職涯發展經驗，希望以他們的故事，啟發更多學子勇於自我挑戰，出國一圓留學的夢想！教育部多年來推動多元出國獎助計畫，以符應不同學子的需求；從最初單一的公費留考制度，到今日還包括留學獎學金甄試、與世界百大合作設置獎學金、歐盟獎學金甄選等，迄今已有近萬名公費及各類獎學金受獎生，為國家培育出眾多具宏觀視野及專業的國際化人才。林主任秘書於致詞時表示，在全球化浪潮下，具有雙語甚至多語能力、跨文化適應力及國際合作能力已成為現代人才的關鍵競爭力。因此，教育部透過各項獎學金計畫，積極鼓勵並支持臺灣學子赴國外深造，累積寶貴的跨國移動經驗。這些政策不僅為個人發展提供機會，為國家培育國際化高階人才，更增進臺灣在國際舞臺上的競爭力，透過人才流動與知識交流，促進國家整體發展，迎接世界新挑戰。本次邀請的4位學人皆透過教育部各項獎學金機制，一圓出國求學夢想。透過4位學人的分享，教育部希望打破「出國留學夢想遙不可及」的印象，鼓勵學生勇敢逐夢、善用資源，走向世界舞臺。教育部表示114年公費留學考試簡章預計在6月底公告，今年公費留考錄取名額配合國家發展所亟需，特別於「五大信賴產業」對應領域，包括電資及工程學群增加40個錄取名額，合計將提供64個名額，使整體公費留考預定錄取名額總計達201名，包括：一般公費生151名、勵學優秀公費生10名、身心障礙公費生10名、原住民公費生20名及赴新南向國家公費生10名，歡迎有志青年朋友踴躍報考。教育部期望留學生在學成歸國後，帶回最新的科技、管理模式與研究成果，投入臺灣產業創新與社會驅動，進而促進我國經濟、科技與文化等多面向的整體發展。面對高等教育國際化的趨勢，期待更多臺灣學子把握教育部獎助留學的機會，實踐夢想打造更寬廣的人生，為自己、也為國家開創更具競爭力的未來！
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=72477AE6A88F78BA
為倡導媒體素養教育，提升國人媒體識讀能力，教育部自109 學年度起辦理「高等教育媒體素養課程發展計畫」，研發多樣化教材教案，辦理教師知能研習、工作坊等相關活動。本年度計畫成果展於6月10、11日在銘傳大學基河校區舉辦，同時舉行「大專校院教師媒體素養教案設計競賽」及「大專校院媒體素養課程學生影片競賽」頒獎。本次成果展展示113學年度計畫產出的11篇媒體素養教材，內容涵蓋生成式AI、社群媒體、訊息識假、媒介科技、性平權利及批判性思維等多元化議題，作為大專校院教師教導學生媒體素養能力之參考。現場並設置「識假訊息互動活動區」，引導參與者透過平板互動遊戲，觀察自身面對煽動信息的情緒波動，及測試辨識AI影像的能力，培養事實查核能力，提升對媒體素養之認知。本次亦舉辦種子教師培訓工作坊，特別邀請國立政治大學傳播學院劉慧雯教授主講「AI使用素養的面貌——技術、內容與主權」專題講座，深入剖析AI技術發展對使用者素養的多面向影響。接續由國立政治大學傳播學院韓義興助理教授，從媒體素養的觀點切入，探討生成式AI在著作權領域的侵權與合理使用爭議。最後，由國立政治大學傳播學院李怡志助理教授級專業技術人員，分享以「AI生成圖像的刻板印象與察覺為例」為主題的教材製作與教學實務，從實際教案的設計經驗出發，探討媒體素養教學現場所面臨的挑戰與因應策略，透過互動與對話，進一步提升教師的媒體素養教學能力。為提升教師教學知能，本計畫同時舉辦「113學年度大專院校教師媒體素養教案設計競賽」，競賽對焦「媒體素養界義」、「媒體類型與識讀」、「融媒體時代的批判思考議題」三大面向，遴選出前三名優異教案，第一名為國立體育大學管理學院休閒產業經營學系吳裕勝助理教授撰述之〈美好濾鏡：解讀讚揚型網路影片敘事策略〉，以讚揚型影片為切入點，透過科技協作、角色扮演、小組創作等活動，促進同學在批判性思維的框架下，分析媒體內容的偏頗與多元性，並實踐平衡正面敘事與真實挑戰的媒體創作。另為培養大專校院學生具備「尋求及獲取資訊」、「評估及解讀資訊」與「創造及分享」等媒體素養能力，本計畫也舉辦「113學年度大專校院媒體素養課程學生影片競賽」，最終評選出前三名及佳作三名。銘傳大學廣告暨策略行銷系三年級陳彥勳團隊〈真愛媒一天〉之作品，以網路流量為切入點，探討錯誤信息對個人的傷害，獲得競賽首獎(本次學生影片競賽得獎名單請參考網址：https://comm.mcu.edu.tw/zh-TW)。「高等教育媒體素養課程發展計畫」透過建置教學參考教材、種子教師培訓及經營教師共備社群之基礎，藉由舉辦各類活動及競賽，以推動大專校院高等教育媒體素養課程發展。本次成果展特別聚焦於AI生成與辨識、社群演算法及其影響力等議題，歡迎民眾蒞臨參觀，期盼結合時事議題，引導大眾認識媒體素養的重要性，進而提升整體媒體素養的認知與能力，共同打造健康媒體環境以促進社會正向發展。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=97FE9233BEF94FDE
為讓全國公共圖書館突破挑戰、借鏡成功經驗並精進服務品質，教育部於114年6月10日至11日舉辦「114年全國公共圖書館發展會議」，以「文化傳承 社會共融」為主題，邀集國立圖書館館長、全國公共圖書館總館館長、主管圖書館業務的文化／教育局（處）首長與業務單位主管科長，以及鄉鎮市級圖書館館長等齊聚一堂，共同探究圖書館營運、專業服務，以及多元共融、創新合作與科技應用等面向之發展。教育部梁學政司長表示，公共圖書館是民眾終身學習的重要場域，不僅提供多元學習管道與自我成長機會，更肩負文化傳承的使命，以發揮社會支持系統功能與角色。本次會議不僅促進各級圖書館間的合作與經驗交流，更期盼透過集思廣益，研議圖書館營運與服務創新的可行方案，作為未來政策規劃的重要參考。本次會議除邀請圖書館界專業人士外，更廣納多元聲音與視角，包括業界觀點等，首場專題演講由「故事 StoryStudio」創辦人暨主編涂豐恩主講，講題為「為何我們需要圖書館？——臺灣在地記憶與文化數位人文的共建計畫」，探討圖書館在跨媒介時代的定位，並引領與會者思考書籍與圖書館的變與不變。次日則由淡江大學資訊與圖書館學系林信成教授專題演講「翻轉圖書館：地方知識的文化轉譯、數位創新與活化再生」，從自身經驗出發，深入剖析數位深耕、地方創生與文化創意如何融合，進一步推動「無牆圖書館」的全新願景。為更深入掌握圖書館關鍵趨勢，會議亦規劃四大主軸分組主題，分別為：「多元文化 交織未來」、「文化記憶與歷史傳承」、「創意閱讀 SDGs」及「落實CRPD 社會共融」，研討內容涵蓋多元文化、永續發展、身心障礙者權益與社會共融等維持與創新的重要議題，充分展現圖書館推動社會進步價值的多重功能。「多元文化 交織未來」場次，邀請燦爛時光東南亞主題書店張正創辦人、臺北市立圖書館陳慧俐課長與新北市立圖書館吳佳珊館長，分享其如何在各自場域中推動多元文化閱讀，打造屬於在地的世界地球村。「文化記憶與歷史傳承」則由國家圖書館吳柏岳助理編輯、臺中市立圖書館李昂諭課長，以及南投縣埔里鎮立圖書館許雅婷管理員與陳佳苹課員，共同展現地方文化紀錄、傳承與閱讀推廣成果，分享圖書館如何成為連結社區記憶的文化節點。「創意閱讀 SDGs」場次聚焦於聯合國永續發展17項目標，透過基隆市文化觀光局鄭婕希科長、國立臺灣圖書館張燕琴組主任及桃園市立圖書館謝雪君秘書的分享，展現圖書館如何從選書策略、主題書展、跨域合作與多元活動設計，實踐SDGs教育推廣。至於「落實CRPD 社會共融」則從不同面向切入，邀請國立公共資訊圖書館許瓊惠科長分享智慧科技應用、高雄市立圖書館李金鴦館長介紹高齡友善圖書館經驗，以及中華民國智障者家長總會翁亞寧社工專員講述易讀資訊推廣與心智障礙者服務實踐，展現圖書館包容性公共場域的行動力。教育部期盼藉由本次會議，深化中央與地方圖書館主管機關之交流合作，凝聚政策共識與未來方向，共同擘劃前瞻創新的公共圖書館發展藍圖。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=A1E713DE44DDAF54
針對媒體報導指七成師資生「跳船」不上岸、不具報考教師意願，以及「自然科教師將於2028年歸零」等說法，教育部澄清非事實，依據《中華民國師資培育統計年報》資料顯示，近年新進教師投入教職比例穩定，並未如報導所述大幅流失，中等學校部分類科（如STEM相關專長）發證人數近年略減，惟教師證每年仍持續穩定核發，未如傳聞所指「自然科教師將於2028年歸零」。此外，教育部亦持續推動多元師資培育政策，積極充實各類專長師資，確保教學人力穩定。一、師資投入數據澄清說明： (一)    統計83年至112年領有教師證書之師資人員總計226,194人，其中擔任公私立專任教師及公立代理教師總計151,520人，任教率約為67%。(二)    另查，近5年於各該年度「取證即於同年」擔任正式專任教師及公立代理教師之比率，除110年受疫情影響外，每年約有六成，且近年有提升趨勢，顯示新取證之教師仍有穩定投入教職之趨勢。(三)    中等學校部分類科(例如STEM領域相關專長)近年發證數略有降低，惟每年仍持續穩定核發教師證。二、    相關配套：教育部訂有「師資培育數量規劃方案」，研訂師資供需指標，據以評估各師資類科、各領域(群科)師資供需情形。本部已關注部分需加強培育之科別，規劃之配套如下：(一)    職前增量：教育部於114學年度核予國小職前師資生名額增量約160名，特教約120名，並核予中等類科在自然領域、科技領域及部分技術群科(機械群、電資與電子群、土木與建築群、化工群等)，職前增量名額約300名。(二)    開設各類學士後教育學分班：本部自114年擴大各類科學士後教育學分班開班數量，鼓勵社會人士投入教職，114學年度學士後教育學分班核定招收人數(約1,300人)為113年(約150人)的八倍：1.    中等類科11班：114學年並核定偏鄉中等學校學士後班4班、預計招收90人。並針對中等「待加強培育」專長，招收大學畢業相關領域人員修讀教育學程，114年核定6校7班，培育專長包括自然領域(物理、化學、生物、地球科學專長)、科技領域(生活科技、資訊科技專長)、電機與電子群(電機專長)、動力機械群、農業群、食品群、藝術領域(表演藝術專長)、高中藝術群(表演藝術專長)等。2.    國小類科14班：114學年度核定偏鄉國民小學學士後班班9班，招收450名一般代理教師，並外加50名原住民代理教師。並核定雙語教學次專長1班，輔導專長3班、語文領域本土語文(原住民語文專長)1班。3.    特教類科3班：因應特教師生比調降及學生輔導法等政策需求，於114學年度開設學前身障專長學士後學分班3班，也增設該專長別教育學程辦理校數。4.    幼兒園類科2班：114年預定核定2班，招生人數約100人。教育部並規劃5年教保服務人員培育方案，另持續增開幼教專班等管道。(三)    增加彈性聘用管道：因應半導體、AI等業界吸引力強，致學校不易招聘STEM或自然領域教師，規劃引導相關系所畢業且具業界資歷或曾任大專校院相關科系之講師及教授者，於強化必要之教學知能後(免修職前學分、免考試、免實習)，得進入教學現場擔任專業及技術教師或教學支援老師，並預計於115年起聘任。(四)    試辦「師資培育之大學培育技術型高級中等學校專業群科教師公費專班試辦計畫」：培育歷程強化實作技能，114學年度起核定國立臺灣師範大學1班，招收技高工業類科（機械群、動力機械群、電機與電子群），師資公費培育。(五)    精進公費培育制度：縣市可依需求提報公費培育，教育部並持續研議公費生待遇調整，穩定公費培育品質與效能。(六)    中等類科STEM相關領域累計至117年可進入職場人數預估：以113年發證數量估算未來4年(114至117年)合計發證量，輔以114年針對STEM領域開設學士後教育學分班(含偏鄉班)核定人數，預估累計至117年STEM領域新取證者及學士後班合計將有1,450人可進入職場。三、整體提升師培誘因：包括調高實習獎助金，函釋相關法規降低師資生教育專業課程的修讀負荷等。並協調縣市政府逐年穩定釋放教師缺額，維持教學現場新陳代謝及穩定師資品質。教育部重申，師資生投入教職整體趨勢穩定，對於外界對師資流失的誤解將持續釐清，也將不斷優化多元師資培育制度，確保教育現場專業且充足的教學人力。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=80198530116B2772
財團法人蘭陽技術學院因少子女化浪潮，招生情況不佳，致學校營運困難，經評估後依私立學校法規定，擬具學校停辦計畫，前經111年3月23日董事會議審議通過後函報教育部，後經教育部徵詢私立學校諮詢會意見後同意，提專科以上學校設立變更及停辦審議會審議通過，核定自111學年度起停辦。依專科以上學校及其分校分部專科部技術型高級中等學校部設立變更停辦辦法第34條第2項規定，蘭陽法人應於114年7月31日前「完成」恢復辦理、新設、合併或改辦事宜，屆期未完成，得自行申請或由本部命解散。該法人於113年12月19日依私立學校法第71條及財團法人主管機關改隸辦法第4條規定提出改辦計畫，擬變更為「財團法人宜蘭縣私立蘭陽社會福利基金會」，辦理社會福利相關業務。本部將該法人所提改辦計畫書送改隸後機關(宜蘭縣政府)及學者專家審查，並依私立學校法第71條規定，召開私立學校諮詢會徵詢委員意見。經第14屆第1次私立學校諮詢會充分討論並投票，建議教育部不同意蘭陽法人所提出改辦案。據此，本案後續將依私立學校法第72條規定辦理法人解散清算事宜。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=D70E80AD65BBB048
教育部青年發展署推動「青年創業家見習計畫」，由 U-start 計畫新創公司提供35歲以下大專校院在學生、畢業生，透過見習方式實際參與新創公司運作，貼身了解新創創業過程，體驗創業精神從 0 到 1 的具體實踐。本（114）年度計畫更首次提供百大職缺，最高 300 小時領新臺幣 5 萬 7 千元津貼，相關職缺已於 RICH職場體驗網公布，見習期間至114年8月底截止，鼓勵青年朋友可把握暑假期間深入體驗新創文化，由創業家化身職場導師協助從實戰中培養創業思維與技能，豐富個人履歷也能開啟職涯視野。本年度職缺類型多元，領域涵蓋AI、旅遊、教育、設計及藝術與攝影、軟體開發與網路維運等，其中包含臺灣原創印花布料商品「印花樂美感生活股份有限公司」的視覺設計助理、傳承紙雕技藝「半隻羊設計有限公司」的產品實習生、打造乾淨透明永續生物處理系統「巨獸綠色科技股份有限公司」的研究工程師助理，以及運用AI提供半自動影像音樂媒合解決方案平臺「愛飛媒平股份有限公司」的商務發展實習生等，多元又豐富。青年不僅可依照個人興趣與專長，找到最適合的見習機會，無論是想學習新技能、發掘興趣，或是累積職場經驗，都可透過青創見習讓你在實務中體驗新創的無限可能。青年創業家見習成果豐碩，113年參與計畫的「時習教育有限公司」，見習生從見習過程中接觸如何實踐翻轉教育，其中包含專案管理、課程安排等工作，從中學習與同伴間配合、學員應對的溝通技巧；「內定股份有限公司」見習生在見習期間，認識臺灣時裝產業生態，不僅參與顧客服務、電商系統操作等實務，也接觸到數據管理、平臺營運的細節面向，都可透過見習了解整個產業銷售流程。除此之外，「十一百造股份有限公司」見習生從見習中快速上手設計軟體的功能與應用，並從實習階段和業主溝通協調的過程中獲益良多，加深未來繼續踏入設計業的決心；「高秘書股份有限公司」見習生，透過見習更熟習高爾夫知識，公司也給予關於影片腳本撰寫與拍攝剪輯方向等指導，讓見習生能更勇於發揮自我。透過青創見習計畫，學習用自己的力量為新創公司帶來價值！無論是對創新創業有興趣，或是為了在進入職場前獲得對未來求職有幫助的實務經驗，青年創業家見習都是能夠快速累積所需的知識與人脈，並且提早探索職涯、找到適合的領域、工作環境的最佳選擇；另為鼓勵見習青年發揮創意，分享創業見習歷程與心得體驗，今年度更首次辦理見習成果評選競賽，獲選者還有機會獲得最高5千元禮券獎勵！快把握機會登入RICH職場體驗網了解更多資訊並投遞履歷(https://rich.yda.gov.tw/rich/#/project/Ycr)，加入青年創業家見習的行列。
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每年8月至10月氣溫升高、雨量增加，是登革熱傳染病流行高峰期，教育部國教署為保護高級中等以下學校師生的健康安全，呼籲各校持續啟動登革熱防治工作，強化校園清消、落實病媒蚊孳生源清除與防疫宣導教育。國教署表示，為持續督導學校落實登革熱防治及學校環境改善，自114年1月起對教育部主管高級中等以下學校進行訪視作業，截至5月中旬累計19校22校次。積水容器是孳生溫床，為防堵登革熱疫情，校園須每週至少一次落實「巡、倒、清、刷」，清除如花盆底盤、雨水桶、積水輪胎等孳生源，雨後務必再次巡檢校園各場所，澈底清除積水區(含容器)，防止病媒蚊孳生。學校應與地方衛生單位合作，一旦出現疑似病例立即通報，配合校園環境消毒，強化防疫宣導，透過各項集會時機或海報宣導，讓師生認識登革熱傳播途徑與預防方式。暑假將近，假期如外出旅遊亦應做好防蚊措施，例如穿著淺色長袖衣褲、身體裸露部位可使用政府機關核可之防蚊藥劑等；請學校掌握自流行區來(返)臺教職員工生之人數、名冊與健康狀況，並宣導出國返臺後，應自我健康監測14天，如出現發燒、頭痛、後眼窩痛、肌肉痛、關節痛、骨頭痛、出疹或噁心、嘔吐等疑似登革熱/屈公病之症狀，請立即就醫，並主動告知旅遊史及活動史，以利及早診斷及治療。國教署說明，防治登革熱需要學校、家庭、社區及各主管單位共同努力，暑假期間更應持續維護校園環境整潔，推動各項防疫作為，持續與地方政府密切合作，打造安全健康的學習與生活環境，維護師生及社區民眾健康。
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為培育各領域優質專業人才，教育部國教署持續推動國中畢業生多元入學適性揚才的升學管道。「114學年度高級中等學校特色招生考試分發入學學科測驗」6月18至20日受理報名，採「學科甄選」，且不受國中學籍所在地的學區限制，學生可依性向報名其他就學區辦理特色招生的學校，並於6月22日透過學科測驗入學。歡迎具有學術傾向的國中畢業生得依照自己的興趣、性向及能力透過本管道進入各招生學校特色班，進而培養未來關鍵能力。國教署說明，「114學年度高中特招考試分發入學測驗」計有基北區、桃連區及嘉義區等3區，共計6校，各招生學校於6月18日開始受理報名繳件，應屆畢業生、非應屆及跨區採個別報名，基北區、桃連區之報名學生，請至「114學年度各就學區高級中等學校免試入學報名作業資訊系統平臺」進行線上報名；嘉義區之報名學生，請至嘉義縣立永慶高中「最新公告」點選報名系統進行個別報名（https://www.ycsh.cyc.edu.tw）。各校簡章及學科測驗內容範例等相關詳細資訊，請至114學年度高級中等學校特色招生考試分發入學宣導網站（https://shs.k12ea.gov.tw/site/specialexam）下載參閱；詳細報名事宜，可洽詢各特色招生辦理學校。
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為避免幼兒長時間接觸3C產品所帶來的發展危機，教育部國教署自113學年度起於30間幼兒園試辦推動「幼兒園明日閱讀計畫」，導入「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading, MSSR）理念，透過教師以身作則進行示範閱讀，建立幼兒穩定且持續的閱讀習慣，並透過幼兒園與家庭的合作，建立家庭閱讀的文化。國教署表示，推動方式包含習慣閱讀、聊書活動與親子共讀。透過每日固定的習慣閱讀時段，由教師帶領幼兒靜心閱讀，培養專注力與閱讀耐力，再導入「聊書活動」，讓孩子從繪本圖像、情節與角色出發，分享觀察、提問與感想，提升語言表達與思考能力，促進同儕互動與想像力發展，同時也鼓勵家長加入閱讀行列，與孩子一同學習與成長。以彰化縣合興國小附幼為例，老師運用「時間精靈」建立班級閱讀儀式感，培養幼兒閱讀習慣，逐步延長幼兒享受閱讀的時間，並利用幼兒熟悉的繪本製作「故事骰子」，從「人物＋事件」的組合出發，引導幼兒彼此分享故事內容，發揮想像力創作故事的新結局，與同儕交流分享。此外，園方也依據繪本情節進行環境佈置，營造沉浸式的閱讀氛圍，讓孩子彷彿置身故事情境中。高雄市明正國小附幼則設計「書包有書」活動，鼓勵孩子帶書回家與家長共讀，鯨魚班透過聯絡簿推薦繪本，強化家園合作；企鵝班則發展「走讀」方式，將閱讀延伸至戶外，引導幼兒在生活中發現閱讀樂趣。另外，園方同時設立「漂書站」，鼓勵社區居民共享書籍，讓閱讀成為整個社區的日常風景。國教署表示，藉由系統化推動閱讀，讓孩子從「幼」培養閱讀習慣，在聊書活動與親子共讀的過程中，幫助孩子語言與認知發展，促進孩子未來的學習力。閱讀習慣的培養可降低孩子對3C依賴現象，期待家長與老師共同攜手合作，建立溫暖、有互動的閱讀文化，共創幼兒健康成長與終身學習的基礎。 
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為協助大專校院推動學生事務及輔導工作，教育部每年擇優補助公立大專校院辦理「學生事務與輔導工作特色主題計畫」，針對人權法治、校園安全及反毒、公民品德、學生社團、生命教育、性別平等教育、網路沈迷輔導等議題，提出為期3年的中長程發展計畫，以落實並塑造具特色之學生事務與輔導工作，分享國立臺灣師範大學及國立臺灣科技大學學生事務與輔導工作成果。國立臺灣師範大學獲補助辦理「落實聯合國永續發展教育（ESD）的全人教育與社會實踐計畫」，結合聯合國永續發展目標（SDGs），配合學校發展目標，以「良質教育」為主軸，設計議題導向式的實踐課程及服務實作方案，強調學生跨域學習、自主學習以及體驗學習等三大學習型態，培養學生的社會責任感與永續發展素養，同時強化校定核心素養，落實高等教育對於社會永續發展的積極回應與責任實踐。國立臺灣師範大學「社區高齡者健康服務實務」課程中，學生們結合所學，實際設計多元化的教學方案，涵蓋智慧型手機操作、網路安全、防詐知識、社群媒體使用、交通旅行規劃、健康管理、網路購物以及生成式AI的互動應用等主題，積極協助高齡者跨越數位鴻溝。課程強調以人為本的教學精神，學生們在課堂中細心傾聽每位長者的個別需求，耐心解答操作過程中的疑問，實踐貼近生活的數位陪伴。此外，引導學生走入社區、走向群體，與在地夥伴攜手合作，實踐「與社區共好」的願景。面對臺灣邁入超高齡社會的挑戰。更強調「代間學習」。例如透過青銀共學形式舉辦的「AI讀劇音樂影展」，讓高齡者不僅參與電影製作，更親自擔任聲音演出者，成為自己的「聲優」。在大學生的協助與AI科技的支援下，長者得以展現創意、投入劇本詮釋與角色塑造，開啟嶄新的表達方式與藝術視野。持續培育具備同理心、行動力與永續視野的大學生，為打造更共融、多元與韌性的社會注入堅實力量。國立臺灣科技大學獲補助辦理「走向世界·探索生命」，根據校園三級預防概念，因應疫情後改變的世界觀，展開全新三年之中長程特色計畫，分別為第一年「走向世界·探索生命」，第二年「洞察關係·追尋自我」，第三年「改變行動，實踐價值」，主題包含「生命教育及校園學生憂鬱與自我傷害三級預防」、「情感教育」、「人際與情緒管理」三大項目。本計畫聚焦於學生疫情後的焦慮徬徨，從網路走向實體世界後的自我探索，將改變實踐於多元文化的生命中。國立臺灣科技大學從諮商輔導實務經驗中觀察到，過去兩年疫情趨緩，世界從封閉重返開放，人們心靈亦需逐漸開放，不僅活在雲端，生命仍須落地。學生實體互動時間增多，重拾以往戶外活動和興趣，校園漸增的國際生亦展現多元文化風貌，當前生命教育之核心主題為促進實體多元社群的互動連結。以辦理講座、團體、工作坊、營隊、課程等各式活動，協助學生探索由內而外、從自我到他人的生命樣態，透過多元文化社群理解他人，進而省思自己，建立關懷同理的社群互動方式，累積生命能量，實踐自我的特殊性，活動主題包括:焦慮憂鬱之情緒調適、悲傷療癒、自我接納與照顧、手機成癮、多元文化等。在人際關係與溝通上，主題有人際界線與人際支持、社群媒體溝通指南、社交耗能、家庭關係等，從虛擬到實體的人際互動中，協助學生檢視人際模式，建立適合的人際舒適圈、社群支持網絡、從虛擬到實體的人際溝通方式。同時為了提升校園跨文化之國際觀，辦理國際生深度探索之工作坊與諮商團體，培養多元文化的生命體驗，並增進國際生之文化適應與社群支持。教育部表示，期盼在特色主題計畫的帶動下，不僅提升學生事務與輔導工作的專業，更能促使各校發展其特色，並營造優質學習環境，以增進學生全方位的發展。 
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總統教育獎為表揚能夠逆境向上、積極面對生命挑戰的學習楷模，透過地方推薦初審、複審實地訪查後，在352位受薦學生中選出60位發揮生命熱力、正向學習、克服障礙的模範學子。除60位獲獎人外，受推薦參加總統教育獎複審而未獲獎者，得由教育部擇優頒發奮發向上獎之獎狀一紙及新臺幣2萬元，以資鼓勵。2025年總統教育奬預定於114年7月4日舉行頒獎典禮，將邀請國小、國中、高中、大專組共60位獲獎學生及其家人師長共同接受表揚。獲獎人將由總統接見親自，頒贈獎座獎金以資勉勵。本文持續介紹林宸緯、王辰瀚、翼友福、游佩璇、王潔沂、林言彤、尹雅汕、羅弘輔等8位獲獎學生事蹟。一、林宸緯 (國立勤益科技大學)林宸緯幼時因感染腸病毒，造成重度多重肢體障礙腦性麻痺，無法握筆寫字及口語表達，也無法獨自行走，生活必須仰賴旁人協助，求學更面對諸多障礙。在師長們的幫助下，宸緯學習使用輔具，從搖桿滑鼠及特殊洞洞板鍵盤，逐字慢慢敲打，至今已可使用普通筆電的滑鼠面板及鍵盤打字。大一時，宸緯最擔心的課是「電腦繪圖」，這門課對手眼協調能力要求很高，宸緯利用課餘時間反復練習，最終以高分的成績完成課程。他通過推甄的方式，宸緯以第一名的優異成績錄取勤益科技大學的資訊管理研究所。宸緯不僅克服身體上的限制，更參加了2023年全國AI圖像辨識競賽，並在專案組及辨識組中均獲佳作，充分展現出他的創意與實力。他以積極學習的態度與對生命的熱愛，展現出非凡的毅力與勇氣，成為他人追求卓越的榜樣。二、王辰瀚 (國立基隆高中)王辰瀚同學出生於中低收入戶家庭，雖然經濟條件有限，但他總是抓住每次機會學習及幫助他人。他參與許多營隊和競賽拓展視野，並投入義工服務幫助社會，面對困境未曾退縮，憑藉堅毅精神追求卓越。在高中期間，他參加全國高中生臺灣人文獎並獲得首獎，這次經歷也讓他對自己的能力產生信心，也讓他明白，只要努力，資源並非一切。除了學術上的挑戰，他也積極參與志工服務，他曾參與國科會主辦臺灣科普環島列車授課講師，也帶領偏鄉小學生進行科學實驗，讓孩子們從實作中體驗科學的樂趣。正因自身經歷過資源不足，所以他希望能透過志工服務回饋社會，幫助與他一樣有相似背景的年輕人。辰瀚期待透過跨領域學習與社會服務發揮所長，未來希望結合材料科學、化學和物理進行跨領域研究，為未來科技發展貢獻力量。他在學業、社會公益方面皆有出色表現，以積極正面的態度面對人生，充分展現出逆境向上的堅韌精神。三、翼友福 (高雄市立六龜高中) 翼友福自小失去雙親，在隔代教養家庭中成長，幾年前祖母與曾祖父在疫情期間相繼離世，由姑姑擔任監護人。雖家庭經濟條件較不佳，但他仍努力學習，在校內擔任過學生會長、班長等職務，學業表現穩居校內前1%，並爭取各項獎助學金。國小三年級時，他認識了饒舌，開始模仿歌曲並參加校園表演，高中嘗試創作開始作詞，在參與和日本姊妹校交流時，創作一首融合日文、英文、客家語等多語的饒舌歌曲，內容是臺日共好與六龜在地人情特色。2023年暑假，他錄取成為客委會青訪團的一員，在新馬地區交流期間，將祖母教給他的客語融入創作，展現客家人團結堅韌的精神。這過程也讓他找到認同感與歸屬感。去年他透過臺大希望入學管道錄取社會學系，成為六龜高中首位臺大生，在六龜高中就讀時，校長和師長們接力陪伴他成長、透過多元的課程與指導，讓他可以精進英語表達以及客語能力，更擔任高雄市社會局少年代表。未來，他期待能學有所成後積極回饋社會，讓「取之於社會，用之於社會」的理念得以傳承。四、游佩璇(彰化縣立大村國中) 游佩璇成長於經濟困難、家庭負擔沉重的環境，父親罹患癌症，需長期治療，母親一肩承擔獨自撫養5名子女及照顧年邁祖母的重責。雖身處逆境，但佩璇不僅主動分擔家務，更同時兼顧生活與課業，以堅韌毅力投入自由車運動，展現卓越才能，還以獎金貼補家用，非常孝順懂事。一次偶然的機遇讓佩璇接觸到自由車運動，自此開啟人生新篇章，也從中學會了堅持與努力的價值。儘管訓練資源有限，但她珍惜教練的指導與每次練習的機會，無不全力以赴，於113年獲得全國中等學校運動會自由車場地賽競輪賽銅牌、2公里個人計時賽銅牌，全國少年場地錦標賽領先計分賽銀牌，更於114年的全國中等學校運動會中獲得自由車領先計分賽金牌、團隊追逐賽銀牌、團隊競速賽銅牌、個人公路賽銅牌等多項獎牌。這些成績是汗水與毅力的結晶，更是她不畏困難、突破自我的見證。未來她希望能進入大學並深化自由車專業，提升競技能力，朝著亞運、奧運的夢想邁進，她明白唯有持續努力，才能突破極限，為國爭光。她也希望有朝一日能幫助更多像她一樣的孩子，無論是提供運動資源、經驗分享，或是鼓勵他們勇敢追夢。她以積極態度面對挑戰，勇於突破的精神，為學校及家庭爭光。五、王潔沂(新北市立碧華國中)王潔沂同學罹患脊髓性肌肉萎縮症，儘管面對的是與常人截然不同的生活與學習挑戰，她從未向命運低頭。她深信「努力不一定會成功，但不努力一定不會成功」，這句話也成為她堅持不懈的信念支柱。她積極參與校內各項活動，尤其在書法領域展現過人天賦，不僅於校內屢獲佳績，更多次在新北市學生美術比賽書法類中脫穎而出，用毛筆寫下屬於自己的希望篇章，她以實際行動證明，限制的是身體，從不是夢想。10歲那年，潔沂面對脊椎側彎的重大手術，術後劇痛與沉重的課業壓力讓她一度幾近崩潰，正當她失去信心之際，父母親堅定地牽著她走過黑暗，陪伴她出國尋找治療方法。這段旅程不僅點亮了她的希望，也促使SMA治療藥物得以在臺灣擴大用藥給付範圍，潔沂的故事不只是個人奇蹟，更成為改變制度的力量。在成長的過程中，她也將這份力量分享給他人，她鼓起勇氣參與學生會長選舉，從不安、想放棄到堅定參與，在歷練中學會感恩與自信，不僅在書法藝術與學業上表現卓越，更積極投入公益，為病友發聲，她用行動證明再大的困難都能被希望與努力化解。潔沂是一盞亮光，照亮自己，也溫暖他人，她用生命的韌性告訴大家，只要不放棄，每個人都能成為希望的種子，在他人心中生根、發芽。六、林言彤(雲林縣私立正心高中附設國中部)林言彤同學成長於低收入家庭，父親以販售碗粿維生，家庭也面臨母親中風、弟弟發展遲緩等挑戰，言彤常常需要陪著爸爸奔波於街頭巷尾，年幼的她曾一度無法理解這樣的辛勞，只知道每天必須賣完所有碗粿，才能撐起家中經濟。生活的困頓與考驗，成為言彤磨練韌性與毅力的試煉。她與姐姐熱愛英文，雖家中僅有幾本自製教材，但這並未阻擋她們學習的熱情，從簡單的單字開始，她們克服了無數困難，逐步學習。從未參加補習的她卻能清晰地表達，並自信地與他人互動，在詞彙和語法的用法，充分反映對語言學習的投入和努力，在英文方面展現高度的能力與自信。除了學業上的努力，言彤也將愛傳遞給他人，家境雖不寬裕，但她仍相信自己也能透過集合眾人之力做公益，讓大家都能成為手心向下的人，她積極規劃多樣義賣活動，用行動回饋社會，也延續著社會曾給予她的溫暖。言彤憑藉自學英文的實力獲得獎學金支持，未來也希望能分享自己的學習歷程，鼓勵他人只要努力不懈，就能克服一切困難達成目標。她以堅韌毅力、樂觀精神以及關懷他人的胸懷，走出屬於自己、也照亮他人的燦爛路途。七、尹雅汕(桃園市桃園區南門國小)尹雅汕出生時即罹患臍膨出、膽道閉鎖與先天性心臟病，因為巨大臍膨出，導致腹腔臟器錯位，終生需依賴呼吸器維持呼吸。4歲以前，她的生活圍繞在醫院與家中，無法如其他孩子般上幼兒園或出門遊玩。儘管病痛如影隨形，但雅汕仍像其他孩子一樣上學，在學校師長們無私的愛與協助下，學校除準備好所有維生器材，也申請特教助理員全程陪伴。雖然身體虛弱，請病假次數較多，但班導淑如老師總是耐心陪伴、細心補課，助理員也全力照料。就算體育課時需推著沉重的鋼瓶，雅汕依舊努力參與，臉上總掛著微笑，讓人感受到她對生命的珍惜與勇氣。5歲那年，音樂走進了雅汕的生命。她在鋼琴聲中找到寧靜與希望，也在繪畫與寫作中，揮灑心中的色彩。她接連3年榮獲桃園市桃花源盃音樂比賽第三名、桃園市親子繪本製作競賽中獲佳作及第二名。榮耀背後是無數個挑燈夜戰的練習，是她不肯向命運低頭的證明。未來雅汕希望成為一位室內設計師，期許自己用美感為他人的生命注入更多希望。她的藝術創作充滿對生命的熱愛與盼望，以自信與柔韌，在困境中綻放最亮眼的光芒。八、羅弘輔(臺北市南港區修德國小)羅弘輔4歲時，確診先天性罕見疾病「裘馨式肌肉失養症」，簡稱DMD。只能依靠服用高劑量的類固醇延緩病程，這也讓弘輔的身形比同學矮小。雖然手指較無力，控筆、使用橡皮擦都相對地吃力，但仍努力向學，維持優等的學業成績。就讀國小時，在資源班老師的引導下，他接觸到「疊杯」這項運動，並深深著迷於疊杯的競速感，不斷地嘗試突破自己的最佳紀錄。經過無數次的征戰選拔，他在2023年進入「臺北市市代表隊特別組」參加訓練，並在2024年的重要賽事獲得佳績，如願獲選了「中華競技疊杯特別組國手代表」。在學校師長、親友的鼓勵，以及經過多次的戰績肯定下，弘輔逐漸有了自信，也越來越能開朗的與人交流，在學校裡也常到許多班級推廣疊杯運動。此外，藉由國小老師推薦，在2024年臺北市政府教育局「兒童月微夢想的旅行」成果發表會上，弘輔擔任了開場表演者，開朗自信地順利完成了演出。疊杯成為弘輔突破身體束縛的利器，在疊杯比賽中屢獲佳績，也讓他相信自己可以擁有更多可能，在人生的每刻盡情綻放自我光彩。
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近期部分社群平台出現對教育部試辦發放終身學習票券系統的來源誤解，或有民眾致電詢問相關訊息是否屬實。教育部特別說明，本次票券系統的建置與維運，遵循資訊安全規範並依「資通安全責任等級分級辦法」執行票券系統防護需求等級相關防護控制措施，確保系統穩定與個資安全，請民眾放心使用。教育部說明，114年起試辦發放終身學習票券，凡年滿6歲（含）以上具中華民國國籍，並有國民身分證統一編號者，皆可於5月30日至6月18日期間，至指定網站完成註冊並登記抽券。中籤者可憑票券報名社區大學或樂齡大學課程，每券可抵免1,000元學費；另有五館通行票可於一年內不限次數參觀教育部所屬五間社教館所之常設展。為確保資訊正確與使用安全，教育部提醒民眾請務必透過教育部「終身學習資源平臺」（https://lle.moe.edu.tw/）進入票券系統（https://lifelong-learning-voucher.com/）進行登記，避免誤信來路不明連結。活動相關訊息可於平臺查詢，或撥打教育部及科教館服務電話洽詢。
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為推動國際教育並增進學生國際視野，國立中央大學附屬中壢高中日前赴日本長野縣，與飯山高等學校進行教育文化交流活動；雙方師生透過文化展演、教學互動與藝術體驗，進行深度交流，拓展彼此對異文化的理解與尊重。此次交流活動，雙方學生代表以流暢日語互相致詞，展現語言學習成果，也傳遞出對交流的熱切期盼；學生們用真摯的語言與笑容，迅速拉近彼此距離，營造出溫馨友善的氛圍。在文化展演環節，兩校學生分別帶來具代表性的藝術演出，中大壢中學生以青春洋溢的歌唱與舞蹈表現臺灣學子的熱情活力；飯山高等學校則以書法結合舞臺動作，呈現日本傳統文化之雅緻與創新，現場掌聲不斷，充分展現跨文化藝術的魅力。文化體驗活動中，中大壢中師生親自體驗日本剪紙與書法藝術，在專業指導下細緻完成作品，並體會其中的寧靜與專注。學生們也表示，此次活動不僅提升對日本文化的理解，也學習到藝術背後所蘊含的精神與態度。另分組課程交流讓兩校學生有更深入的對話機會；雖然語言不同，學生們依然透過英語、日語及肢體語言熱烈互動，分享學習經驗與日常生活，體現跨文化理解與友誼的可能。參與學生皆表示收穫豐富，並期盼未來能有更多類似機會。此外，隨行教師也觀摩飯山高等學校校園與教學環境，對其整潔有序的學習空間及學生專注、自律的學習態度印象深刻；從課堂互動到生活細節，無不體現該校重視品格與教育品質的教育精神。國教署表示，推動國際教育，是因應全球化趨勢與強化學生核心素養的重要措施；目前正推動「教育部中小學國際教育中程發展計畫」，聚焦於「精進國際教育人才培力」、「推展國際教育課程」、「促進國際交流合作」及「強化國際教育支持機制」四大策略，全面協助學校提升國際化能力。
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教育部青年發展署「青聚點地方創生人才培育獎勵計畫」114年全面升級，整合空間、課程與實作資源，提供近300堂「在地課程」及200餘個「蹲點實作」機會，更新增22處「共享空間」與41場「青年小聚活動」，透過在地深耕與跨區交流的方式，讓青年在行動中連結夥伴，累積投入地方的經驗與實力，更應驗「地方」對青年而言，不只是學習的場域，更是共同成長與創造價值的基地。行動的第一步，往往需要一個讓想法落腳的地方。而青聚點提供的「共享空間」遍佈臺灣各地，擁有多元的功能、設備一應俱全，開放給18-35歲青年免費使用，讓想投入地方公共事務的青年不再受限於現實條件，並透過無償提供空間，無論是構思提案、召集討論、嘗試舉辦社區活動，又或是與青聚點進行對話諮詢，都能在這裡一步步實現，青聚點共享空間成為青年朋友在地方展開行動的支持後盾。從設計萌芽到實踐另類的農產販售夢想—位於雲林西螺鎮的「媳婦兒」，將閒置老宅翻修活化，打造可容納20人的活動空間，適合舉辦課程講座、電影放映，讓青年於自在氛圍中打開對話與連結；澎湖馬公市的「農嶼海」，空間則提供完善的廚房設備，青年們可以透過共煮共食拉近距離，讓交流不再僅是對話，更是一場彼此互相理解的互動體驗；屏東瑪家鄉的「深活共構」結合在地農業，規劃實作型的食農教育場域，讓青年能真正走進地方、連結土地，邊做邊學，在實踐中摸索出屬於自己的行動方法。青聚點「共享空間」每月開放至少8小時讓青年免費使用，只要進入空間行事曆，選擇可借用的時段並填寫申請表單，由青聚點確認後即可使用。更多空間資訊與申請方式，歡迎前往計畫官方網站（https://reurl.cc/aeXy0G）共享空間名單查詢，無論是還在構思實踐想法，還是需要更多資源或夥伴以拓展行動，共享空間都將成為你的起點，讓行動就此開始！
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為提供高級中等學校原住民族學生加強科學基礎理論及探究實作能力的機會，培訓未來科學人才，教育部國教署於114年持續辦理「高中原住民族學生暑假科學人才培訓營」，邀請國際數理學科奧林匹亞師資團隊規劃科學培訓課程及學習活動，提供化學科、生物科及地球科學科的培訓，預計招收90名學員，即日起至6月16日止可至化學科（https://forms.gle/zikkDjwDvTs7pKCW8）、生物科（https://forms.gle/HMrVKNwqqZWxa8SK9）、地球科學科（https://forms.gle/AajdJnNDPpFjbp9m9 ）等網站報名，歡迎高級中等學校原住民族學生踴躍參加。國教署說明，為落實《原住民族教育法》，協助培訓具科學研究性向的高中原住民族學生，教育部透過「高級中等學校原住民族學生科學人才培訓計畫」，由學校推薦具有科學研究性向的原住民族學生，再由協辦的大學遴選培訓成員，利用寒暑假及學期間巡迴上課。114年度培訓方式以班為單位辦理化學、生物及地球科學共3班，每班約30人，總名額90位，全程課程及食宿免費。本人才培訓營隊自107年度開辦至今，持續培養學生在科學專題領域探究實作的興趣，廣受原住民族高中學生好評，多位學生也因為參與課程受到啟發，在相關學習領域持續深入探索、參與相關競賽或申請大學相關科系。114年度暑假課程再推陳出新，包含化學科「葡萄酒中鐵含量測定原理解說及實驗」、「化學動力學(發光反應)原理解說及實驗」及「酒精凍及金屬焰色」課程；生物科「土地的智慧：氣候變遷下的原住民農業與永續發展」及「植物色素探究」，還有地球科學科「地質考察：北海岸地質」及「天文望遠鏡操作與天文觀測」等課程，歡迎踴躍報名參加。國教署表示，此項計畫規劃豐富且有趣的自然科學培訓系列課程，以強化有志於科學研究的原住民學生科學專題研究能力，並預定7月2日起開始培訓，報名至額滿為止，歡迎原住民族高中生把握機會報名。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=19397C3BE456B907
114年國中教育會考各測驗科目計分及寫作測驗與數學非選擇題閱卷已於6月1日前完成，計分結果與統計資料均已上網公告（https://cap.rcpet.edu.tw），6月6日上午8時起開放網路成績查詢，並於當日寄發成績通知單。國中教育會考國文、英語、數學、社會、自然5科計分採「標準參照」方式，廣邀學科教授、中學教師及測驗專家，依據事先制定的各能力表現標準，對各科進行「精熟」與「基礎」等級的門檻設定，將學生能力表現分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級，再透過測驗等化的技術檢核專家的設定結果。交互比對標準設定結果與量化分析結果，進而決定獲得各表現等級所需的最低答對題數，以確保每一年各科等級標準一致可以比較。本次計分結果顯示，「精熟」等級門檻答對題數（加權分數得分）比例約占整份測驗的76%～91%，「基礎」等級門檻則約占36%～43%。以國文科為例，總題數為42題，答對36題可達「精熟」等級，答對題數比例約85.71%；答對18題可達「基礎」等級，答對題數比例約42.86%。此次各科達「精熟」的人數百分比為18.30%～25.81%、達「基礎」的人數百分比為47.77%～66.75%，「待加強」的人數百分比為12.18%～28.08%。此外，114年全國15個就學區皆採用國中教育會考的成績作為免試入學比序項目之一，比重不超過1/3。臺師大心測中心提供「114年國中教育會考各等級類別暨寫作測驗級分人數百分比統計表」，以作為免試入學選填志願之參考。臺師大心測中心表示，114年國中教育會考將於6月6日上午8時起開放網路成績查詢，並於當日寄發成績通知單，考生可至國中教育會考網站（https://cap.rcpet.edu.tw）查詢。此外，為提供家長與教師，輔導學生適性選擇及就近入學，教育部已建置「114年度國中畢業生適性入學宣導網站」（https://shs.k12ea.gov.tw/site/adapt-k12ea），提供各種入學管道說明、學制選擇、高職類科介紹、高中學科介紹、學校區位等資訊。學生可以透過網站了解所選志願校科未來學習的內容與進路發展，家長與教師也可以跟學生討論，協助學生按照興趣、性向及優勢能力，參酌國中教育會考成績及兩次模擬志願選填結果，進行升學選擇。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=B73FF73E0D38B561


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2023/1/6 中文打字及靜思語打字練習進入了一個新時代，提供「有注音」的範文供年級比較低的小朋友練習，即使沒學過的字，小朋友看著注音應該也能順利打出來了，歡迎試用。如果教科書業者能授權提供國語課本整課的範文，小朋友練習打字時就更方便了，希望有人能促成這件事啊！

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