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數位學習融入樂齡生活，五個先驅樂齡數位學習場域，成果斐然臺灣已於2025年邁向超高齡社會，教育部113年於宜蘭、苗栗、雲林、嘉義、高雄等五縣市設置「樂齡學習數位示範體驗場域」，打造貼近樂齡者生活的數位學習環境。截至113年底，已累計辦理517場課程、服務超過6,600人次，課程平均滿意度高達4.94分(滿分為5分)，讓科技融入高齡者日常，提供具實用的學習課程，讓高齡者在熟悉的社區空間中安心接觸新科技，並逐步建立數位信心。宜蘭縣｜金孫幫手×體驗科技114年前述5大場域在5月至6月推出實體課程、跨區交流與特色體驗。位在東臺灣的宜蘭縣「五結鄉樂齡數位場域」將於114年6月，舉辦開課一週年系列活動，以在地生活數位應用體驗為核心，例如：垃圾車APP定位、網路掛號、智慧停車格查詢等，融合數位遊戲互動與成果展示，鼓勵社區民眾一起參與。苗栗縣｜歷史古蹟×數位陪伴苗栗縣「苑裡樂齡數位場域」，坐落在百年歷史的山腳國小日式宿舍群內，5月將開設「樂活掌中世界」、「手機影片編輯」等課程，幫助學員熟練手機基本功能與影像處理技巧，並透過「數位陪伴導師」制度，讓原先接受輔導的學員轉為課堂上的助教與陪伴者，展現學習成長的延續與社群互助的力量。雲林縣｜樂齡咖啡×數位友善雲林縣「古坑樂齡數位學習場域」，以打造「最友善」數位學習空間為目標，5月推出語音助理操作、智慧搜尋技巧、實用APP應用、QR code掃描與手機防詐技巧等，場域結合「樂咖聊心行動咖啡館」，將咖啡沖泡服務與數位諮詢帶進社區，享用咖啡的同時，也解決長輩的手機問題與使用困惑，獲得社區長輩熱烈迴響。嘉義縣｜有感體驗×數位好生活嘉義縣「水上樂齡數位場域場域」於114年規劃216小時的「數位好生活」系列課程，包含影像美拍、短影音創作、數位敘事、媒體識讀與生活支付等多元主題。5月於「瓜瓜節」期間推出以瓜類為主題的數位互動闖關活動，融合節慶與科技，吸引更多民眾認識數位學習場域。高雄市｜數位行動×世代零距離高雄市「林園樂齡學習數位場域」主打「數位走入社區」的行動模式，跳脫傳統教室空間限制，將學習據點延伸至廟宇、派出所與便利商店等民眾熟悉的公共場域。近期與超商合作設立「行動數位小站」，讓樂齡者能在日常生活場域中獲得即時的數位協助，並與林園國小共同設計「微課程」單元，讓小學生擔任教學小隊，教授長輩設定手機鬧鐘、辨識詐騙資訊與使用語音助理，縮短世代距離，更激發更多家庭與社區成員投入科技陪伴的行列。數位平權再升級，邀請您一起參與教育部設置「樂齡學習數位示範體驗場域」已成功形塑出數位學習的社區典範，透過跨部會資源整合、在地機構合作與數位志工參與，讓高齡者不再只是被動接受資訊，而是能夠主動選擇、參與並掌握數位生活的節奏。114年將新增5個樂齡數位場域，一同持續推動拓點與課程深化，讓數位工具真正融入樂齡者的生活日常，打造「科技可親、學習可達」的智慧高齡社會。相關「樂齡學習數位示範體驗場域」報名與活動詳情，請聯繫各縣市樂齡學習中心或教育部樂齡學習網站（https://moe.senioredu.moe.gov.tw/）。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=D8F59FA491E6E98D
依據十二年國民基本教育課程綱要總綱規定，高級中等教育階段原住民重點學校應於部定必修與校訂課程合計開設6學分原住民族語文課程，教育部國教署持續補助學校開設各語別課程所需經費，以支持本土語文課程順利開辦，同時鼓勵學校以多元方式推動本土語文教育，如國立屏北高中、宜蘭縣立南澳高中，皆運用豐富資源來推動族語，讓學生對原民文化有更深度的認識。國立屏北高中與國立清華大學合作成立小清華原住民實驗教育班，透過正式課程、社團活動與跨文化交流等多元方式，推動族語學習與原住民文化教育，除了與一般課程同步外，更開設多門原住民族教育課程，涵蓋原住民生態智慧與文化知識體系。學生依族語別分組學習，並參加族語認證考試，近3年中級以上通過率超過九成，累計15名學生取得中高級認證，表現優異。宜蘭縣立南澳高中，透過原民文化知識探索與泰雅傳統生活工藝課程，讓學生深入體驗原住民文化精髓。文史探索課程以專題探究及部落踏查為核心，學生親訪耆老、記錄口述歷史，進一步理解泰雅族歲時祭儀與傳統禁忌，建構紮實的族群文化認同。工藝課程則聚焦泰雅族的傳統技藝，包括弓織肩背帶、藤編背簍、傳統地機與高織機編織，以及弓箭製作等。學生不僅掌握傳統技術，更結合創新設計理念，嘗試文創商品開發，透過現代媒體平臺推廣傳統文化。國教署表示，參與學生透過原住民族語文課程及實際體驗，對於原住民族傳統文化、生活習俗都有更深入的理解，期望學生透過學習原住民族傳統文化習俗與深度體驗，進而理解及尊重族群間的文化差異，提升學生對原民文化內涵的認知，展現原民族語課程與生活文化的結合。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=48276DA69C415623
為提升中小學教師運算思維及跨域統整教學專業能力，教育部自108年起推動「PBL-STEM跨域統整智慧學習扎根計畫」，以系統性導入問題導向學習（PBL）、運算思維與數位科技於課程教學中，讓學生從真實生活出發，學習以科技解決問題，培養跨領域思維與創新實作能力。其中以每年辦理的「學生黑客松（hackathon）」（程式設計馬拉松）為計畫亮點之一，吸引全國學校踴躍參與，充分展現中小學階段推動科技教育的厚實能量與多元成果。「學生黑客松」活動以學生為核心，強調動手實作與團隊合作精神，在限定時間內針對指定主題進行創意思考與實作發表，內容涵蓋AI應用、永續發展（SDGs）與人文關懷等。本計畫除了免費提供教具板及NKNUBLOCK程式軟體、教師教學教案及影片等資源，更建置全國教學社群網絡，協助各地學校快速成長，縮小城鄉差距，讓每位學生都能站在平等起跑點上，激發創意並培養運算思維能力。花蓮縣中城國小雖位處偏鄉，但積極投入科技教育，由校長與教師團隊共同打造跨域課程，使學生於2024年「學生黑客松」榮獲全國銀牌與銅牌佳績，教師亦於計畫主辦的全國教師年會中奪得金獎，展現師生齊心、持續精進的教育力。學生作品以「關懷獨居長者」為主題，設計出兼具實用性與情感的科技裝置，具體實踐「以科技回應社會需求」的理念。從中城國小的經驗瞭解到，提供合適支持與資源，偏鄉學子同樣能發光發熱，創造翻轉教育現場的典範。臺北市民族國小也展現優異表現，學生團隊榮獲2024年「學生黑客松」金獎，作品從生活出發、延伸至全球議題，展現學生對SDGs的深刻理解。學校長期推動「生活創意王」課程，整合了問題導向學習與主題式學習，融合自編教材，讓學生透過閱讀科普文章、操作教具板與撰寫程式，將想像轉化為具體行動，提升學生的邏輯思維和創新能力，累積扎實的科技素養與創造力。教育部表示，期待透過本計畫建立學生跨域實作與團隊合作的平臺，讓更多孩子在創新的教學環境中發掘潛能，也為我國中小學科技教育奠定堅實基礎。學習貼近真實、科技回應人心，展現出「學習無限、創新無邊」的教育願景。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=0CC94048CA740959
日本岡山縣立岡山工業高校去（113）年與國立岡山高級農工職業學校締結為姊妹校，今（114）年日本岡山工校12名師生組團來臺參訪、交流，受到國立岡山農工師生熱烈歡迎。高雄岡山古地名「竿蓁林」後稱「阿公店」於 1920年改名「岡山」。國立岡山農工和日本岡工高校擁有相同地名與工業學校的本質，兩校都有相對應的科別職類，日本岡工高校全校共有960人，是日本岡山縣最大的學校。國立岡山農工113年底由前校長蔣壁輝帶領教職員代表團赴日，與日本岡山工業高校簽訂MOU，兩校締結為姊妹校。此行由日本岡工高校老師妹尾健太郎、老師山口貴之帶領10名機械、室內設計等科別學子前來學習交流。歡迎會上，國立岡山高農送給日本岡工高校師生人手一袋紀念品，都是國立岡山高農同學平日的手作作品，包括手工鑰匙圈、文具組、精油、花茶、手工香皂、擴香石和點心盒，讓日本岡工高校師生十分驚喜。日本岡工高校女同學受訪時表示，對臺灣的印象是食物美味、人情味濃厚，短短2天參訪體驗深刻。而因為日本岡工高校沒有園藝科，對於國立岡山高農在校園植栽種花，並製作成精油、擴香石等物品，讓她深感驚訝。更有同學表示，此行是首次的海外留學經驗，臺灣接待人員很親切，讓緊張的心情放鬆了不少。國教署表示，此次交流活動加深兩校師生間的友好關係，促進了臺日兩地經驗分享及交流；岡山高農致力於推展國際教育，期望透過多元文化接觸，擴展學生的視野，未來也期待學校與姐妹校岡山工業高校有更多跨國學習與交流的寶貴機會。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=A6D436B237E4BD7B
因應先前嚴重特殊傳染性肺炎(COVID-19)疫情影響，教育部已依法令公告教練及裁判證照效期展延至今(114)年12月31日。教育部體育署籲請持有證照的教練及裁判，務必注意自身權益確認證照效期，並依規定向各協會提出展延申請，以免證照失效，而專業進修課程之採認、證照展延方式及相關規定，請至各單項協會網站-教練、裁判專區或電洽各協會辦理。為健全國內教練、裁判證照制度，持續培育各級教練、裁判人才及提升專業人員素質，於107年5月28日訂定發布「特定體育團體建立運動教練資格檢定及管理辦法」及「特定體育團體建立運動裁判資格檢定及管理辦法」(以下合稱教練裁判辦法)，明定國內特定體育團體A、B、C級教練、裁判相關資格檢定及管理制度，透過制度化的管理與專業分級，確保教練、裁判具備一定專業知識與實務經驗，另透過每年回流專業課程或執法、帶隊經驗，使其專業能力能夠與時俱進。依教練裁判辦法規定，教練及裁判證照效期為4年，經參加專業進修課程累計達48小時並每年至少6小時，於效期屆滿3個月前至6個月內，得向協會申請證照之展延。針對舊制證照過渡新制證照(指107年5月30日前取證，且111年1月10日仍在效期內者)與新制證照 (指107年5月30日至110年12月31日期間取證者)，證照效期均已公告展延至114年12月31日。另為保障持證者權益，及考量前幾年因疫情影響之因素，先前也已公告111年及112年之各級教練(裁判)證的專業進修時數免受每年至少6小時限制，餘則仍應每年完成至少6小時專業進修課程，並於效期屆滿前累計48小時(4年)。未完成專業進修課程者，證照於效期後即失效。為因應今年6月至9月大量換證作業，體育署在去(113)年12月19日即邀集各協會召開會議，請各協會務必將相關資訊公告於協會網站，並運用多元管道及活動廣為周知，加強宣導。體育署表示，將持續輔導各協會完善教練裁判資格檢定制度及增能課程，也鼓勵協會開發跨領域及結合國際最新科研、傷害預防、數據分析、國際趨勢及規則等課程，期待透過資格檢定、專業回訓進修制度面的落實，為未來體育運動發展奠定更堅實的基礎。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=8B8F06E449E26A98
教育部114年5月29日舉辦「我們的終身學習大事」記者會，邀請地方政府、社區大學、樂齡大學及部屬5間社教館所等代表，說明今(114)年推出3項新興終身教育措施，包含「推動第三人生大學」、「發放終身學習票券」及「建置終身學習資源平臺」，期以滿足國人在人生不同階段的學習需求，打造「人人終身學習、處處終身學習、時時終身學習」的社會。記者會在國立臺北教育大學附設實驗國民小學陶笛隊優美的笛聲下揭開序幕。教育部張廖次長萬堅表示，臺灣2025年已步入超高齡社會，在少子女化及高齡化的人口結構下，對於社會人力資源、產業發展、醫療照顧及社會福利等面向皆帶來挑戰與轉型；因此，「提供中高齡者多元學習機會與管道」、「精進終身學習機構服務品質」與「打造全齡友善終身學習環境」，是未來推動終身教育的重要課題。終身教育司梁司長學政表示，今(114)年推出試辦第三人生大學、發放終身學習票券，以及建置終身學習資源平臺等3項新興措施，是奠基過去辦理社區大學、樂齡大學的基礎下，嘗試結合高等教育學制與資源，滿足國人不同階段的學習需求，並重新定義「學習、貢獻與價值」的新生活藍圖，為推動終身學習帶來新境界。梁司長學政簡明扼要說明3項措施內容如下：一、第三人生大學試辦計畫114學年度正式啟動「第三人生大學試辦計畫」，強調以「人生100素養」為核心，設計多元彈性並兼顧實用性與時代趨勢的學分學程，中高齡者不僅能培養實用新技能，更有機會持續進修取得學士學位。經審核評選程序，114學年度核定38校開設103個學分學程專班，涵蓋全人健康、生涯轉型、社會連結等三大模組。其中，社會科學、商業及法律領域開辦26學程，服務、醫藥衛生及社福領域開設更達47學程，提供中高齡者結構化、循序進修的終身學習新模式。二、試辦發放終身學習票券為激發國人終身學習動機，培養終身學習習慣及行動，本次發放2萬張「終身學習券」與3,000張「5館通行票」計2種電子票券。凡年滿6歲(含)以上具中華民國國籍且有國民身分證統一編號的國人，自114年5月30日起至6月18日上「終身學習票券系統」(https://lifelong-learning-voucher.com/)，完成會員註冊及身分驗證後，即可登記抽取前開票券，領券者名單將在114年6月19日公布於教育部網站及票券系統。獲得終身學習券者，於票券使用期間可現場報名參加社區大學114年秋季班課程，或是年滿55歲以上者可參加樂齡大學114學年度課程。每1張終身學習券抵免社區大學課程學分費或是樂齡大學學費為新臺幣1,000元。獲得5館通行票者，於限定期間(自114年7月1日起至115年6月30日止)不限次數免費進入教育部所屬5間社教館所(科教館、科博館、科工館、海科館及海生館)參觀常設展，不含特展。三、建置終身學習資源平臺為提供國人多元終身學習資源及資訊，特別建置「終身學習資源平臺」(https://lle.moe.edu.tw/)，內容主要包含第三人生大學、終身學習票券及終身學習驛站等3部分。除了在該平臺可以獲得第三人生大學、終身學習票券相關資訊外，在「終身學習驛站」部分，特別整合教育部及所屬社教機構的學習網站或主題網站，分為博識玩家、樂活樂學、親子資源、語境寶典、傑出典範及政策開講等主題，以滿足國人在知識探索、興趣培養及心靈提升等不同階段的學習需求。記者會中，由教育部張廖次長萬堅、梁司長學政、中正大學詹副校長盛如等人透過啟動儀式，以學習星球、浩瀚宇宙的形式，展現終身學習無所不在、無遠弗屆的境界；輔以手機、電腦等工具，象徵終身教育邁向數位學習的重要性。教育部強調終身學習是每個人的基本教育權，也是一種社會文化與生活方式的展現。在高齡化的社會下，長命百歲不再稀奇，學習也就不再侷限於年輕時代，終身學習更是涵蓋人的整個生命歷程。透過第三人生大學幫助中高齡者持續成長及自我實現，藉由發放終身學習票券增進個人潛能不斷發展與創新，並打造終身學習資源平臺，帶給國人多樣化學習內容與方式。未來教育部也將持續精進終身教育推動措施和挹注更多資源，實現「全民愛學、全民樂學」的願景！
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=22C176B2B3A0E5F5
教育部今(29)日公布114年留學獎學金甄試錄取名單，成績單以掛號信函寄出。申請人收到成績單後，如對成績有疑義，可於公告錄取名單次日起10日內，依「教育部留學獎學金申請複查成績注意事項」申請成績複查。為厚植國家實力，培育我國國際專業領域的優秀青年人才，教育部自92年起設置「留學獎學金」，補助一般生（含一般學群及選送赴特定國家）每年美金1萬6,000元，補助年限最長2年；特殊生（含勵學優秀生、原住民生及身心障礙生）每年美金3萬元，補助年限最長3年。本項獎學金獎助對象以出國攻讀博士學位為主，一般生申請「藝術學群」、「建築、規劃與設計學群」，以及選送赴新南向國家學生及上述3類特殊生，得選擇出國攻讀碩士或博士學位。本年度合格受理報名人數計867人，各身分類別書面審查平均分數未達80分者，概不予錄取，平均分數達80分以上擇優共錄取220人，包括一般生一般學群168人；選送赴特定國家生—北歐國家11人、新南向國家(印尼等15國)7人、新南向國家(新加坡、澳大利亞及紐西蘭)10人；特殊生—勵學優秀生2人、原住民生12人、身心障礙生10人。錄取名單並已公告於教育部國際及兩岸教育司網頁「留學獎學金甄試資訊」－「歷年榜單」（https://reurl.cc/7k2ZV9）。教育部表示，本甄試報名人數逐年攀升，相較去年報名人數866人、合格受理報名人數744人，本年報名人數逾千創下新高，總計1,006人報名；惟其中139人因未繳報名費、報名應繳文件不齊或不符報名資格，僅867人通過報名資格審查。由於每年度因應繳文件不齊或未及繳費導致未能通過報名資格審查者均逾百名，教育部呼籲申請人往後務必留意報名資格條件及申請期限等相關規定。另為鼓勵青年學子勇於出國留學追夢，教育部亦設有「Taiwan GPS 海外人才經驗分享及國際連結計畫」官方網站（https://twgps.moe.edu.tw/），每年邀請多位學人分享留學準備、國外留學及工作經驗，並辦理各項學人分享會、獎學金說明會，歡迎多加利用及參與。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=48FC5F2B19C00CD4
教育部於113年度成立四區大專校院性別平等教育工作推展中心，以協助大專校院落實推動性別平等教育，並每年依法辦理校園性別事件調查專業人員培訓，建立中央主管機關校園性別事件調查專業人才庫。114年結合推展中心學校制度，分區辦理調查專業人員培訓活動，以達到區域平衡及各校在地資源整合之目的。114年校園性別事件調查專業人員進階培訓分別於5月26日假中山醫學大學辦理中南區場次、6月3日假國立臺北藝術大學辦理北區場次，課程時數計29小時，講題包括：「性別暴力防治及性平教育實踐」，講授《消除對婦女一切形式歧視公約》第35號及第36號一般性建議，以落實校園性別平等；「調查報告撰寫實務解說」講授性別平等教育法施行細則第17條規定之調查報告內容；「校園性別事件調查程序演練」以分組方式演練校園性別事件之調查實況，並透過研討撰寫調查報告，不僅提升性別平等意識與調查知能，更深化各校人員之專業合作與教育資源共享。依據校園性別事件防治準則第23條規定，進階培訓通過後，將參加高階培訓取得結業證書，經教育部性別平等教育委員會核可，並納入調查專業人才庫。藉由分區辦理培訓，強化各區域學校資源整合，於調查各類校園性別事件時，可發揮校際合作綜效，以維護客觀、公正、專業之調查原則。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=7549017D32E02C0A
為培育學術性向資賦優異人才，教育部國教署於5月21日辦理「高級中等學校辦理多元資優教育方案暨資優教師社群成果發表會」，由全國24所設有學術性向資優班的高中教務主任及業務承辦人齊聚一堂，彼此交流分享各校資優教育課程與教學的創新成果。國教署說明，高中資優教育承擔著培養未來人才的重要使命，每學期補助設有資優班的高中辦理多元資優方案，讓資優學生除了一般課堂的學科知識學習外，也能透過此方案進行跨學科學習、體驗式的活動，甚至由良師指導其獨立研究等，培養資優學生創新與綜合思維能力以及對社會的關懷。另外，特殊教育中央輔導團資優類分團，作為高中教師及直轄市、縣（市）政府推展資優課程與教學的支持性網路，也透過資源的整合、研習的辦理與社群的建立，支持各級教師們的專業成長。活動發起人屏東大學教授侯雅齡表示，這場成果發表除透過口頭與海報，展現各校最具特色的資優方案辦理內容促進校際間交流外，也規劃教師專業社群運作經驗分享，及分組圓桌論壇，讓參與的教師們針對資優課程發展與教學策略進行對談，建立跨校共學契機與資源共享平臺。嘉義女中教師們分享其資優社群的建構與運作，教師們關切資優學生特殊需求課程的實施，透過教學觀察、主題討論及專業研討等方式，確保課程能夠滿足學生的需求。師大附中教師高銘宏分享其對數理資優學生設計的課程，他重視學生自學能力與實作經驗，教導運用如Python、Arduino、3D列印等工具，也與大學實驗室合作，以分段成發、科展模擬與外部回饋，培養資優學生獨立研究與表達能力。國教署表示，本計畫除強調資優教育的重要性，也鼓勵各學校持續努力，為資優學生打造適性學習與潛能發展的優質環境；未來也會繼續支持各校辦理多元資優教育方案與協助教師專業社群的運作，期待能看到更多創新與成效。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=817B43CD0B090AC5
為精進防制學生藥物濫用工作並借鏡國際經驗，國立中正大學防制藥物濫用教育中心於今（28）日舉辦「遠離毒品．青春無敵—2025青少年藥物濫用預防與輔導國際研討會」。本次研討會由教育部指導，邀請來自美國、加拿大、澳洲與日本等國家學者，就各國青少年毒品濫用的預防與處遇政策進行分享與交流，透過專題演講、焦點對話與國際經驗對話，提升第一線毒防工作及學務輔導人員專業知能。近年由於網路科技及通訊軟體發展迅速，網路涉毒案件逐年攀升，涉案年齡層亦有下降趨勢，加上青少年毒品案件常與幫派組織有密切關係，有鑒於此，研討會發表多篇相關研究報告，包含「從情境行動理論探討青少年涉毒與幫派參與行為模式」、「青少年詐欺犯罪現況、犯罪模式與防制對策」、「涉毒少年參加幫派之研究」等，顯見目前青少年毒品、詐欺及幫派問題受到重視，政府相關部門也在研擬因應對策，期能減少危險環境對青少年所產生的負面影響。配合行政院「新世代反毒策略行動綱領」邁入第3期，臺灣高等檢察署及教育部於研討會開場，分別就「臺灣緝獲毒品之情勢分析」與「校園防制濫用藥物現況與作為」作專題報告，尤其針對近期社會大眾所關注的「喪屍煙彈」濫用情況，法務部已將其主要成分「依托咪酯」列為2級毒品，教育部也特別強化學校教育人員對於電子煙產品的辨識能力，並強化與警政、衛政等單位合作與通報流程，務必將毒品拒於校園之外。防制藥物濫用教育中心由教育部協助籌劃，是我國中、南部地區的重要反毒教育據點，每年吸引數千人次造訪，代表教育部反毒教育不僅落實於校園，更藉由該中心向社會大眾宣導毒品防制觀念。本次研討會另設有教育成果展示區，共有10個縣市學生校外會及衛生局到場設置攤位，現場展出結合全民國防教育的反毒射擊遊戲、AI反毒智能機器人、反毒布袋戲人偶等，樣樣別出心裁且富有寓意，讓所有與會者在觀摩及討論的過程中教學相長，增進推動防制藥物濫用工作上的相關知能。活動相關資訊及研習手冊，可至防制藥物濫用教育中心（http://deptcrc.ccu.edu.tw）下載。
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=097E998322C01821
教育部為鼓勵大專校院身心障礙學生積極參與團體活動及學習新知，114年辦理「大專校院腦性麻痺及肢體障礙學生成長夏令營」及「大專校院融合藝術創意表達體驗夏令營」，並增加辦理「大專校院身心障礙學生多潛能發展夏令營」，使不同障礙別的學生藉由多元融合的暑期營隊活動，得以學習新知與增廣見聞。114年大專校院腦性麻痺及肢體障礙學生成長夏令營，活動時間自7月1日至7月4日，於桃園市舉辦，活動安排參觀Xpark水族館、桃園國際機場出入境及管制區、大溪老街、木藝生態博物館、KIRI國際原住民族文創園區，並有多元互動體驗活動，促進學生創造能力、建立團隊互助精神及解決問題能力。114年大專校院融合藝術創意表達體驗夏令營，藉由藝術體驗結合跨領域範疇，讓學生進行多元的創作體驗與交流學習，活動時間自7月22日至7月25日，於臺中市及南投縣舉辦，活動安排多樣的藝術賞析及創作，並跨界結合原住民文化藝術體驗。114年大專校院身心障礙學生多元潛能發展夏令營，活動時間自8月5日至8月8日，於國立嘉義大學舉辦，活動導入大學的科學專業資源，安排科學展覽與實驗課程，及在地文化巡禮，培養對自然科學實驗能力及增進科學素養，培力學生活動帶領能力。教育部今夏辦理三項專為身心障礙大專生設計的營隊，內容涵蓋文化參訪、藝術創作與科學實作，鼓勵學生探索潛能、拓展視野。歡迎踴躍報名，一同開啟成長與學習的新旅程。請有意報名者請至活動網站報名，網址：https://forms.gle/M5ZE81WRdh1E2MeY7（腦麻及肢障學生夏令營）https://dce.ntcu.edu.tw/news_detail.php?sn=634（藝術夏令營）、https://forms.gle/53UBY85X7ENhGZk59（多元潛能夏令營）。
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教育部公布114年國內大專校院選送學生出國研修或實習（學海計畫）核定補助結果，計有126所大專校院，4,035名青年學子獲補助出國研修或海外專業實習的機會，補助金額達4億2,960萬6,887元。獲補助學生自即日起至115年10月31日止可依核定計畫內容，啟程赴國外大專校院研修或企業機構實習，開展國際學習經驗。學海計畫包含4項子計畫：學海飛颺、學海惜珠、學海築夢及新南向學海築夢。本年學海飛颺計98校獲補助，每校最高補助396萬元；學海惜珠計82位同學獲補助，每人最高補助50萬元；學海築夢計110校獲補助，每校最高補助288萬元。新南向學海築夢計畫計86校共301個計畫案獲補助，每案最高補助200萬元。教育部表示，今年各大專校院申請踴躍，競爭激烈，為鼓勵青年學子勇於踏出舒適圈，特別提高各別子計畫的補助金額，期望更多學生能藉此拓展國際視野，建立全球人脈網絡，跟全世界交朋友。教育部特別提醒，具低收入戶或中低收入戶資格學生，如參加學海各項計畫出國研修或實習超過183日以上，返國後得依衛生福利部「低收入戶及中低收入戶學生參加教育部、大專校院選(薦)出國研修或國外專業實習返國後專案性補助計畫」辦理相關補助，不用擔心國內的社福補助被取消，無法一圓出國的夢想。此外，由於各國入境實習的簽證法規時有變動，請學校積極輔導獲補助的同學提早準備，出發前務必查詢各國駐臺使領館或代表機構及外交部領事事務局等單位正確簽證資訊，確保入境從事的活動與所持簽證或免簽證的目的相符。學海計畫自96年起推動，累計受惠學生近6萬名，教育部鼓勵青年學子把握在學期間參加學海計畫，透過學校規劃的海外研修或專業實習，與國際社群建立連結，不僅累積人脈存摺，更能探索未來職涯發展方向，提升畢業後的職場競爭力。更多審查結果，可參考學海計畫專屬網站（https://www.studyabroad.moe.gov.tw/new/index/index/year/114）。
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為提升學校午餐品質與行政效率，教育部國教署委託國立成功大學研發「AI開菜系統」，結合「高級中等以下學校學生健康資訊系統」，透過學生健康數據分析，AI自動推薦學校午餐菜單(如高鈣食譜、低脂肪食譜等)，不但符合營養基準，同時滿足學生成長發育所需，打造校園健康新食代。國教署說明，「AI開菜系統」具備數據智慧分析、食譜自動分類、菜單智慧推薦、營養清楚標示四大功能，可依學生健康數據選擇每週開菜條件，一鍵產生專屬需求菜單，例如設定一週2次魚類、每日提供2份蔬菜等，快速開出符合學生成長所需、當季當令且配合學校食材採購之菜單。另外，菜單開立完成，即可自動計算食譜的熱量、蛋白質、脂肪含量等，讓學校能快速掌握與照護學生每餐營養，提升菜色多樣性及營養均衡。目前也同步試辦「聯合菜單計畫」，由專業營養師與AI一同設計菜單;學校可節省開菜時間、增進菜單品質，亦可做到聯合採購，以量制價，實現健康飲食、智慧治理與在地聯合供應三贏願景。另國教署將於115學年度起將全面升級「高級中等以下學校學生健康資訊系統」為雲端化版本，提升系統穩定性與操作便利性，強化學生健康資料整合應用與加值服務，營造全方位的學生健康支持體系。國教署表示，「AI開菜系統」與「高級中等以下學校學生健康資訊系統」的結合，不僅強化學校午餐菜單的科學依據，也展現教育科技與學生健康的協作潛力。未來將持續優化健康檢查數據應用與跨系統整合，擴大AI在校園健康促進領域的運用，讓每位學生都能享有兼顧營養、美味與健康的餐食。
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為支持家長安心育兒，減輕家長負擔，教育部國教署自113年寒假起協助各公立幼兒園提供延長照顧服務，採定額收費，不論參加人數多寡，家長都繳相同費用，國教署也增編預算，與各直轄市、縣市政府共同分攤經費，協助公立幼兒園於平日課後及寒、暑期實施延長照顧服務；平日課後每月參加者，每小時35元，半小時20元；臨時參加者每小時50元，半小時30元，寒、暑期加托服務，每月2,000元；經濟弱勢需要協助之幼兒，免收費。 國教署說明，幼兒園於平日下午4時以後及寒、暑假期，得視園內家庭不同型態的托育需求提供延長照顧服務，家長可以自由選擇參加。國教署並依公立幼兒園申請意願，同時考量各地方政府甄選作業期程，已核定補助114學年度加置照顧服務人力共540名，全力支持公立幼兒園辦理延長照顧服務，協助家庭育兒，減輕家長負擔。公立幼兒園延長照顧服務開辦至今，開辦率成長至9成以上，113學年度第2學期計2,336園開辦，開辦率達95.35％；其中，計有18個縣市開辦率逾9成，澎湖縣開辦率亦提升至6成，顯見公幼延長照顧服務支持措施深受育兒家庭的肯定。國教署表示，為使父母安心就業及支持學前幼兒照顧品質，將持續與各直轄市、縣市政府合作，共同補助公立幼兒園幼兒參與延長照顧服務所需經費，同時也感謝提供延長照顧服務人員的付出，提供幼兒更加完善的照顧服務。
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為強化校園心理健康支持系統，教育部於日前舉辦「安全計畫介入工作坊」，邀請大專校院從事學生輔導工作的相關人員參與。本次工作坊由國立臺灣大學公共衛生學院承辦，主要在協助輔導人員深入了解「安全計畫介入（Safety Planning Intervention, SPI）」的理論基礎與實務應用，更進一步提升校園學生自傷三級預防工作計畫的效能。「安全計畫介入」是一項經實證支持的自殺預防策略，促進使用者（有重複自我傷害或自殺意念或企圖者）與協助者（專業人員）之間的合作。透過討論共同制定結構化的行動計畫，協助學生提早覺察自傷自殺危機的警訊，即時採取因應策略與求助行動，以減少自我傷害行為的發生。在活動當日，計畫主持人張書森教授透過影片提供案例示範，帶領參與者學習安全計畫介入的核心概念與詳細執行步驟。同時安排角色扮演練習，讓輔導人員在模擬情境中熟悉與應用此一介入工具，進一步提升其與學生合作的信心與能力。透過這些實務練習，期望輔導人員能在未來的實務操作中適當融入此工具的運用，協助學生制定個人化的因應方案，全面強化輔導工作的專業效能。隨著社會快速變遷，校園議題日益多元且複雜，如何有效協助經歷心理危機與自我傷害風險的學生，成為校園教育與輔導工作的一大挑戰。這項工作不僅涉及校園內部的跨單位系統合作，也需要與醫療及社區資源建立緊密的合作網絡。同時，提供校園輔導人員系統化的專業訓練，並給予所需要的支持與支援，更是不可或缺的關鍵。教育部期望透過本次工作坊，增進大專校院輔導人員對安全計畫介入的認識與應用能力，進一步強化校園學生自殺防治工作的整體效能。未來，透過各校的共同努力，將能更有效地協助學生，提升其在面臨心理危機時自助與求助的識能，並降低校園自我傷害事件的發生，營造更關懷、友善、互信的校園環境，促進學生心理健康與福祉。
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教育部體育署為鼓勵運動科學落實於基層競技訓練，將運動科學專業機構的研究成果應用於競技運動訓練的實務場域，自106年起推動「運動科學支援競技運動計畫」，補助大專校院或運動科學學術機構深入各級競技團隊，並將運動科學專業導入訓練體系，優化競技訓練的環境。今(26)日於國立體育大學舉辦「113學年度運動科學支援競技運動成果分享會」，展示該學年度之執行成果。體育署表示，台灣的科技產業發展蓬勃，晶片、人工智慧、5G聯網、智慧紡織及數據分析等已深入每一個領域，而運動訓練與競賽特別需要這些科技的輔助。本次的成果展示，將可觀察到很多計畫開始利用更小、更便利的智慧監測儀器或軟體對運動表現進行更即時、更細緻的監測與分析，也能看到影像學系統開發，用以量化運動員在技術與戰術的表現。例如國立高雄科技大學李仁軍教授與射擊隊教練一起合作，利用ESP32微控制器、薄膜壓力感測器及遠端傳輸技術，設計一套能即時、準確地記錄空氣手槍選手扣動板機力度與握力的系統，讓教練能獲得更全面、客觀的關鍵數據。另外，國立虎尾科技大學游立椿教授研發無標記影像辨識系統，以影像技術為基礎，不需在跳高選手的肢段貼反光球，即能達到動作捕捉並清晰解析每位選手的動作，而運用此系統作為跳高訓練時即時分析的工具，同時大量收集菁英跳高選手數據，期待能找出跳高選手的關鍵能力指標。本次運動科學支援競技運動成果分享會匯集了37件計畫成果，以口頭發表及海報發表的方式進行，類型涵蓋了心理、生理、營養學及科技等領域，是國內運動科學領域具代表性的成果發表會。運動部將在114年9月掛牌成立，未來運動部將持續推動運動科學輔助訓練及競賽，優化相關領域研究人才培育，邁向運動科學嶄新紀元，實踐賴清德總統「運動壯大臺灣」的施政願景，期待藉由運動科學支援實際訓練環境的刺激，擴大研究創新的方向，提升運動科學研究品質，同時培育更多運動科學實務的研究人才，整合全方位運動科學實務應用，成就我國選手超越自我、突破極限。
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為深化技專校院學生創意思考及動手解決問題的能力，教育部114年度辦理第8屆技職盃黑客松競賽。本競賽分為北中南分區競賽及全國賽2階段，今年分區賽選拔出74組團隊共計211人晉級至全國賽，並於5月23日至24日齊聚國立高雄科技大學，共同角逐評審團大獎等17個獎項，展現各團隊的創意及實作能力。今年由國立臺灣科技大學的俞詠翔同學、吳孟軒同學及楊堇鉉同學共同組成的「會贏噢！」團隊獲得「評審團大獎」，其參賽作品「減碳。檢探」開發出一款整合超音波、加速度計與AI影像辨識技術之低碳微型軌道檢測模組，安裝於列車下方，以即時偵測軌道裂縫與異常情形，提升檢測效率並降低碳排放，作為傳統柴油檢測車的替代方案。該作品因回應現今鐵道維運重視效率與永續並重的需求，且兼具實用性與市場潛力而獲獎。今年競賽主題引用聯合國「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）第9項「永續工業與基礎建設」（Industry, Innovation and Infrastructure）作為本屆競賽主題，引導學生針對「建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新」議題進行創意發想、社會設計與原型創作，希望藉由此活動辦理協助學生思考個人在世界的角色與責任，成為負責任的世界公民，使全國技專校院學生與國際社會議題接軌，並解決實際生活問題。全國賽參賽隊伍需於為期2天的競賽中，就所抽出的競賽題目（大眾運輸系統低碳化的設計規劃）與隊伍成員相互討論，構思出各種解決問題的方案，透過競賽現場提供的機具設備及材料，加以轉化為具體的作品。主辦單位亦於正式競賽前，辦理破冰組隊與進階訓練課程，讓參賽學生熟悉相關機具設備的使用方式，在競賽過程中更能自由地發揮創意，並同時兼顧作品的技術性及實用性，創造出更高水準的作品。技職盃黑客松競賽除了集結不同領域的學生進行交流互動，激發跨領域的創新思維外，亦促進同學們發揮團隊合作精神，結合創意與在學校所學技能，共同找出各種解決問題的方案，以培養學生創意思考及問題處理的能力，教育部期望透過辦理本競賽，有助於落實各校的教學創新模式，同時達到技職教育「務實致用」的精神。全國賽活動相關事項(含得獎名單)可洽執行單位國立高雄科技大學創新創業發展處(聯絡電話:07-6011000分機38206)或至技職盃黑客松競賽網站查詢 (https://makerthon.nkust.edu.tw/)。
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為提升特教生的科學素養與探究能力，3所國立特教學校與國立自然科學博物館合作，讓百餘名特教生與師長走出校園，也讓科博館走入校園，透過「科學演示」及「科學動手做」活動，享受學習科學的樂趣，體驗一堂不一樣的自然科學課。國立雲林特殊教育學校111名特教生到國立科博館上課，除參觀科博館內的太空劇場、生命科學廳、科學中心，也參訪科博館知名的三大特色―淮河古菱齒象、大王魷魚及水運儀象臺，學生們專心聽著導覽員的介紹，在聽見以水為動力報時的水運儀象臺的水流聲時，更發出讚嘆聲。雲林特教學校導師竇麗滿表示，活動讓學生走出校園看到不同的世界，也讓老師看到學生不同於課堂上的樣貌。家長陳淑琴則表示，展覽内容豐富多樣，讓人印象深刻，是值得再次造訪的地方。校長林維靖表示，此活動不僅提供學生豐富的生活體驗，更增加了學生和老師、家長的溫馨相處時光。國立嘉義特教學校及國立臺南特教學校則是把科博館搬進校園，與科博館合作不同主題的「科學演示」及「科學動手做」活動，嘉義特教學校以「靜電科學演示」介紹簡單的靜電特性及現象，及「科學動手做聲砲」，50名學生用生活中常見的材料製作聲砲；臺南特教學校則讓全校200名師生共同參與，透過簡單的氣球實驗及動手製作紙製飛行器學習物理定律。國教署表示，多元化的教學活動能豐富特教生的學習經驗，除可引發學生的學習動機，也讓教師更了解學生的學習需求，對教師課程調整與學生融合教育都有極大效益。
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114學年度學前融合教育教師學習社群及輔導計畫即日起至7月1日前受理申請，協助教保服務機構落實融合教育，歡迎有收托身心障礙幼生（含疑似生）的教保服務機構申請，更多資訊可至全國教保資訊網（https://pse.is/4xzd6w）瀏覽。國教署說明，「學前融合教育教師專業學習社群」由學前特教教師、教保服務人員或相關專業人員自主組成社群，國教署補助相關經費，透過社群運作方式討論學前融合教育相關主題並進行個案討論及經驗分享，在共學支持中，提升特教專業知能，增進對特殊需求或發展遲緩幼兒的理解，營造友善融合的學習環境。「教保服務機構融合教育輔導」以招收身障生的普通班或集中式特教班的教保服務機構為輔導對象，由各機構視需求向國教署申請補助，以透過專家學者實地輔導，依各機構實務情形及幼兒個別需求客製化輔導策略，協助教保服務人員和特教專業人員專業合作，並分析幼兒的能力及興趣、調整教保活動課程和環境，將幼兒的IEP目標自然融入日常作息及活動中，幫助幼兒在安心的氛圍中穩定情緒，主動參與學習活動，在日常情境及自然互動中累積學習經驗，與同學互動也隨之增加，建立讓每位幼兒都被理解、感受到愛與陪伴的融合環境。國教署表示，期待透過學前融合教育社群及輔導計畫協助教保服務人員提升特教專業知能，逐步建構溫暖、接納、相互支持的班級氛圍，營造關懷包容的融合環境，歡迎教保服務機構提出申請，想瞭解申請方式及相關作業期程，可洽詢所在地直轄市、縣市政府教育局處。
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由教育部指導、國立政治大學主辦的「113學年度人文社會永續行動創新應用競賽」業於114年5月25日（星期日）上午8時假國立政治大學公企中心（臺北市大安區金華街187號）舉辦成果簡報決審，中午12時30分起開放有興趣民眾蒞臨在6樓流光廊居舉辦的團隊成果展示與交流，提供面對面互動的機會，深入了解其創新發想、實踐歷程與對永續議題的關注與回應。頒獎典禮於下午2時在4樓階梯型會議教室舉行，揭曉本次競賽大專組及綜合組(高中職與大專共同組隊)優選、佳作及評審團特別獎等多項榮譽，表揚入圍團隊的卓越表現，也象徵青年世代在面對全球挑戰時展現的堅定承諾與責任感。本次競賽由教育部資訊及科技教育司的邱仁杰副司長頒獎，於致詞時勉勵青年學子，在資訊科技快速發展、工業4.0的時代，強調跨領域團隊協作展現人文社會對永續行動創新實踐的高度重視與支持，期許參賽團隊持續以創新與關懷回應社會永續的挑戰。本次競賽以聯合國永續發展目標（SDGs）為題，透過培力工作坊引導入圍隊伍學習在計畫發想過程，從問題的界定開始即能扣緊SDGs的細項指標，參賽青年學子從人本關懷出發，結合團隊成員中具有數位科技(如VR、GIS、觸覺感知科技、虛擬對話機器人、物聯網)、遊戲設計、綠色環保科技等技術，合作提出具創新性與實踐性的永續解決方案。團隊提出的方案關懷的面相多元，涉及心理支持、樂齡健康、偏鄉教育、綠色觀光、資源再生、法律整合資訊、視障生地理學習、媒體識讀等，反應學生從生活週遭觀察真實議題，回應社會公平、經濟發展與環境保護等多元面向的挑戰。競賽自開跑以來反應熱烈，歷經全國初選、決選，最終入圍大專組及綜合組團隊於今日順利評選出優選、佳作及評審團大獎等榮譽，並在頒獎典禮上由各獲獎團隊分享團隊創作歷程與心得。本次競賽最大贏家是大專組「法郎」團隊的作品「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」連中三元，囊獲大專組優選、評審團特別獎及海報人氣獎，藉由提供一套具有法律可解釋性的系統，填補相對弱勢與需求的微型創業者，法律層面的保障，其成員均為跨領域、雙主修的優秀學生，表現亮眼。大專組優選及評審團特別獎得主「築夢客鄉」團隊的作品「PBL 教育與地方創生的新章」築夢客鄉對已知偏鄉議題進行了深刻的再框架 (reframing)，並提出了一套整合文化、教育、科技、經濟等多個面向的解決方案，透過 PBL 和數位工具賦予學生能力、連結在地產業，並規劃長期的永續與複製機制，評審團給予高度肯定，期許未來發展性；綜合組優選「萬個銅鑼燒」團隊的作品「擴增溫度：浪浪的AR新視界」亦獲得海報人氣獎，作品運用 AR 技術結合流浪動物議題，以互動、教育、情感連結的方式推廣公益，切入點佳且具吸引力。本次競賽不僅展現學生在創新科技與社會實踐的跨域整合能力，更為永續發展注入全新行動動能。國立政治大學表示，期望透過這場成果交流與表揚盛會，匯聚社會各界對永續議題的關注與支持及對永續行動的重視，見證青年學子如何以行動回應時代需求，為社會注入更多正向改變的可能性。歡迎對永續行動與社會創新有興趣的師生與民眾踴躍參加，親身感受青年行動的改變力量，並為臺灣的永續未來共同努力。本屆得獎名單如下：【大專組】優選4隊：築夢客鄉團隊「PBL 教育與地方創生的新章」、YO-YO BAE團隊「21天循環杯習慣馬拉松」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」、女明星出巡囉團隊「拾昔研舊：臺中市文化訂製深度旅遊計畫」佳作4隊：守護天使團隊「後來莓你不行-後龍藍莓永續發展」、食代力量團隊「剩食終結者─為食不晚」、御宅智慧人文理想團隊「我是聰明插話轉學生-Otaku虛擬插話轉學生話題引導系統」、智回未來團隊「校園智慧垃圾分類與資源再生計劃」【綜合組】優選2隊：萬個銅鑼燒團隊「擴增溫度：浪浪的AR新視界」、逆光饗宴團隊「餐桌上的第二次機會」佳作2隊：夢溪筆談詩仙隊團隊「人文自尋寶趣」、水源守護者團隊「飲接未來、淨在眼前：校園智慧水質監測創新系統」【評審團特別獎】大專組2隊：築夢客鄉團隊「PBL 教育與地方創生的新章」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」綜合組：從缺【海報人氣獎】大專組2隊：Eco Link團隊「寶特瓶結構組」、法郎團隊「LAW網之魚—藉多模態模型技術提供微型創業法律整合資訊」綜合組1隊：萬個銅鑼燒    團隊「擴增溫度：浪浪的AR新視界」
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